高等教育的质量评价是提高教育质量、促进高等教育协调发展的重要方式。据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的数据显示,2009年我国高等教育的毛入学率已达到24.2%,这个数据到2020年将达到40.0%,可见,我国已经进入了高等教育的大众化阶段。然而,我国在高等教育的精英阶段所形成的评价方式,对于现在的大众化阶段而言,存在着许多问题:教育质量评价的保障机制不健全;指标体系不够完善;教育评价主体单一;教育质量评价的专业化程度不高、原创性不足等等。这样的评价机制,难以适应我国高等教育发展的现实需要。因此,建立一个科学、有效、多元化的质量评价体系,对于促进我国高等教育质量的提高,促使我国高等教育的健康和可持续发展都起着重大的推动作用。本论文共分为六个部分来进行研究:第一部分:绪论。该部分主要介绍了本论文的研究背景、选题意义、研究思路以及研究方法等。第二部分:相关概念的界定及理论阐述。该部分首先介绍了与本论文相关的教育质量、教育评价、高等教育质量评价以及国内的高等教育质量观。其次介绍了我国教育评价理论的发展历程以及国内外教育评价理论的研究综述。第三部分:国内外高等教育质量评价理论的研究与特点。该部分首先阐述了国外高等教育质量评价理论研究及启示,其次分析了我国高等教育质量评价的现状及存在的问题,最后进行了高等教育质量评价的比较分析。第四部分:我国高等教育质量评价体系的设计。在对国内外高等教育质量评价进行比较分析之后,借鉴国外的成功经验,从政府评价、社会评价、高校自我评价三个角度设计了适合于我国的高等教育质量评价体系。第五部分:完善我国高等教育质量评价体系的政策建议。在重新设计了高等教育质量评价体系之后,此部分从立法建设、中介评价组织的建立以及政府角色的转换三个方面提出了促使我国高等教育质量评价体系进行良好实施的政策建议。第六部分:结论总之,本论文对我国高等教育的质量评价体系的现状及存在的问题进行了探讨,通过运用相关理论以及对国外经验的积极借鉴,对我国高等教育评价体系的评价主体进行了优化。这对于促进我国高等教育的规范发展,保障其质量的不断提高,为国家培养出社会真正需要的人才,引导各级各类高等院校回归质量本位,步入内涵发展的轨道提供了重要保障。