语法有助于学习者对于语言结构的理解，语言知识的掌握以及语言交流的进行，因此，语法教学在外语教学中有着举足轻重的作用。没有语法，我们只能在极其有限的情况下进行交流。语法能力对于外语学习的准确性和流利性非常重要。　　 近年来，中国的英语教学经历了巨大的变化。很多英语国家的教学方法被引进过来，尤其是交际法，它对提高学习者的语言运用能力起到了积极的效果，受到越来越多的中国高中英语学习者以及教师的关注。但与此同时，语法教学在英语教学中的地位却受到了人们的质疑。经过多年的尝试，我们感到中国的英语老师不应该盲目照搬国外的英语教学方法，而是应该积极探索在我国行之有效的教学方法。　　 以此为目的，本文在论述语法教学对我国英语教学的重要性之后，从隐性和显性语言教学的维度去探索英语语法教学。研究的问题是：隐性教学和显性教学是否对中国高中学生学习英语语法有不同的效果?如果有，哪种教学方法对于中国高中学生学习英语语法更为有效。　　 参加该试验的受试者是来自河南省周口市西华县第二高级中学的68名高三学生。这些学生分为两个班级。一个班被定为显性组，另外一个班被定为隐性组。两个组分别在隐性和显性的教学条件下进行阅读教学。本实验的目标语法结构为定语从句。阅读材料是包括目标语法结构一定语从句的八篇阅读理解。实验前对两个组进行了前测，试验后进行了后测以及延迟测试。　　 作者采用SPSS15.0统计软件对收集的数据进行了处理和分析。后测和延迟测试的结果表明，显性组对目标语法结构的掌握要好于隐性组，并且具有统计学意义上的显著差异。该实验结果与Schmidt提出的在注意层次上注意语言形式有助于二语学习是一致的，与Krashen提出的二语习得主要是无意识习得的结果相对立。　　 本研究是对语法教学进行的实证性研究，具有一定的启示意义。为以后高中语法教学提供了实验基础及有益的启示。