化学陈述性知识是化学知识的重要组成部分,它是学习程序性知识和策略性知识的基础。因为陈述性知识多以理解和记忆为主,且学生缺少学习这部分知识有效的方法,所以教师在教学中如何选取和运用合适的教学策略就显得尤为重要。而对于化学陈述性知识教学策略的研究,不仅能够指导教师的教学,同时也能提升学生的学习能力。本研究以延吉市R中学九年级四个班,共107名学生为被试。以学生的习题册和自编测试题为调查工具,通过文献法、调查法、实验法、访谈法四种研究方法进行研究,分析学生的习题和测试题的结果,对选取和运用的化学陈述性知识教学策略进行勘查。基于认知心理学对知识的分类明确陈述性知识的概念,再通过陈述性知识的特点和表征,得到化学陈述性知识的本质。并根据陈述性知识的教学策略推出化学陈述性知识习得、保持和提取的教学策略,同时将策略运用到教学设计中进行实践研究。经结果表明：实验班级的学生对陈述性知识掌握情况好于对照班级,说明所使用的教学策略准确、合理、实用,但是学生的错题反映出策略本身也存在选取不当的问题,其中包括促进预期策略、成功生成策略、组织教学策略。虽然这三个策略的模式正确,但是应用于化学陈述性知识的实践教学时仍存在一些问题。经过对学生共性的错题具体分析后,主要得出：(1)策略本身对知识建构不够稳定。(2)部分策略运用不足。(3)缺少将陈述性知识提取和探究性思维相结合的策略。针对教学实践中的问题和成因分析,对化学陈述性知识的教学提出以下建议：(1)教师需要选取合理的教学策略用于实践教学中；(2)教师要充分考虑各种知识的策略；(3)教师在教学过程中要不断发现策略使用中存在的问题,加强策略和知识的联系。