初中口语交际教学是初中语文教学的组成部分，对培养初中学生的口语交际能力和素养具有不可替代的作用。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对初中口语交际教学的课程目标、教学实施以及教学评价都作了规定，从课程标准的角度确立了初中口语交际教学的重要性，但在初中语文教学中，口语交际教学却一直依附于阅读教学和写作教学而进行，演变成了初中阅读教学和写作教学有效进行的工具和手段。初中口语交际教学在实际的教学中，变成了语文其他教学的附庸，它既没有将课标中的规定具体化，也没有达到培养初中学生口语交际能力和口语交际素养的教学目的，没有发挥它在初中语文教学中的所承担的语文教育作用。初中口语交际教学作为初中语文其他教学的工具和手段，它是一种低效甚至无效的教学。本论文对初中口语交际教学存在的低效甚至无效的教学问题及成因进行分析，运用文献研究法和案例研究法，结合有效教学理论、人本主义心理学和建构主义心理学的理论以及语言学的理论，对初中口语交际教学的课前准备、教学实施和教学评价中存在的低效甚至无效的问题以及问题产生的原因进行分析探究，并针对性地提出初中有效口语交际教学的课前准备策略、教学实施策略以及教学评价策略，构成初中有效口语交际教学策略体系。希望藉此探究初中口语交际教学向有效果、有效率、有效益的教学的转变，让初中口语交际教学在初中学生口语交际能力和素养培养上，充分发挥它的教育作用。