2001年国家实行以素质教育为中心的新课程改革以来,提出教育应该以学生为核心,一切为了学生的发展服务,作为课程实施的最终落实者、承受者的学生成为课程的主体。研究作为基础教育课程改革一部分的数学新课程改革去关注学生对新课程的认同感就显得非常必要。本研究就是在这样的课程改革背景下,通过问卷调查和个案访谈,考察了吉林省长春市高中生数学新课程认同感的情况。本文从数学课程价值,课程目标,课程设置、教材内容、教师教学、评价方式、课程资源七个维度分析了高中生数学新课程认同感的现状,以此来探讨高中生对数学新课程认同状况。在研究中,作者发现高中生对数学新课程的认同感较高。其中,重点高中学生数学新课程认同感略高于普通高中学生;男生数学新课程认同感略高于女生;高三年级学生新课程认同感高于高二年级学生。同时,高中生数学新课程认同感越高,学习的主动性就越强。而影响高中生数学新课程认同感的主要因素是任课教师和课程资源;评价机制是影响高中生数学新课程认同的决定因素。因此,要进一步提高高中生数学新课程认同感教师应尊重教材,不应随意改变教材顺序,随意添加知识点;教师应在教学中渗透研究性学习;教师应深刻挖掘教材中“阅读与思考”的内涵与外延;改革评价机制,落实发展性评价。从而提高高中生数学新课程认同度,使数学新课程的价值得以真正实现。