当前,我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期,综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任,是全面推进素质教育、提高国民素质的重要力量。 20世纪80年代以来,我国教育界对学生主体性的发展予以普遍重视,对学生的主体参与研究成为一个热点问题。主体参与是培养新型人才的有效途径。目前,我国职业中学学生数学基础知识差,教师教学方式单一,从而导致学生数学学习兴趣不高,主体意识淡漠,缺乏探究、合作与创新能力。笔者所做的相关调查显示,职高生在数学学习中的主体参与水平处于较低的状态。据笔者掌握的资料来看,针对职高数学主体参与的研究和具体实验成果还比较少。本实验研究对于职高数学教师转变教育观念、更新教学行为,以及提高职高生主体参与和综合素质,具有一定的理论指导作用和实践意义。 笔者在主体性教育理论、多元智能理论、建构主义理论基础上,针对职高学生的特点和数学学习参与水平以及我国目前职高数学教育中存在的课堂效益低下的现实,提出了提高职高生主体参与性的教学原则和教学策略。这里的四个原则是:“参与原则”、“激励原则”、“启发思维原则”和“倡导创新原则”,五个教学策略为:“创设参与情境”、“适当放慢教学步调、适时降低学习难度”、“鼓励学生积极实践探索、答问质疑”、“变式练习、分层达标”、“总结反思、综合评价”。力图通过教学策略的实施,提高学生主体参与的积极性、广泛性、深刻性和个性,促进学生各种数学能力和其他能力的提高。 实验表明:本教学策略能有效转变教师教育观念,建立民主、和谐的师生关系,保证教学活动有效进行;能改变学生以往被动参与的局面,增强学生的主体意识及主体参与行为,从而提高其主体性的发展水平,提高学生的数学学习成绩;可培养学生的独立探索能力,交流合作能力和反思能力,促进学生全面发展,为职高生就业和继续学习奠定良好的基础。