习近平总书记在全国教育大会上强调:遵循教育规律,坚持改革创新。情境教学法适应当前新课程改革的理念,符合高中生的认知水平,将情境教学法巧妙地运用在高中历史课堂教学中对于深入推进基础教育课程改革有着极其重要的作用。虽然情境教学被广大历史教师和学生所认可,但在实际的教学过程中,仍然还存在教师搜集素材水平有限、学生接受程度存在局限等问题。一个有效的历史情境如何创设,如何让学生在发自内心喜欢历史的同时真正提高历史学科核心素养,是教学研究者一直探讨的问题。文章主要釆取文献研究法、问卷调查法、经验总结法等研究方法,立足于当前高中历史教学的实际课堂现状,选择重庆市某中学作为研究对象,结合《中外历史纲要（上）》,对情境教学在高中历史课堂上的有效应用进行了一系列的探讨。全文共分为五部分,主要内容如下:第一部分为绪论,阐释基于新课程改革的研究背景,落实立德树人根本任务,适应高考评价体系变化需要的两点研究原因,以及关于情境教学法的文献综述。第二部分阐述情境、历史情境教学法的相关概念,接着探究情境教学法背后的情境认知理论和经验主义教学理论两大理论基础;现代教学多媒体硬件设施的完善、当代学生身心认知的发展两大现实基础以及情境教学法在高中历史教学中使用的现实意义。第三部分主要采用学生问卷和教师访谈的方式了解情境教学的应用现状,存在教师搜集素材水平有限、学生接受程度存在局限和受实际课堂教学时间限制三大问题。第四部分主要包括依据新课标的四大创设途径:学习情境、生活情境、社会情境和学术情境,以及使用情境教学法需要遵循的四点原则:真实性原则、明确性原则、互动性原则和趣味性原则。第五部分包含情境教学法在高中历史教学中的应用研究,以《中外历史纲要（上）》第10课“辽夏金元的统治”为例,在其教学设计的各个过程运用情境教学法。针对调查问卷及教师访谈中发现的问题,提出情境教学法在高中历史课堂中课前准备、课中实施和课后总结和反思三各方面的实施策略,最后提出三点建议:教师应加强情境教学理论知识和网络技术的学习、引导学生学习意识的转变和有效利用学生的课余时间,熟悉和回顾情境素材。以期为今后自身或者他人使用情境教学法进行教学提供一点借鉴。更好的发挥历史学科的教育功能,将学生培养成新课程改革所要求和期待的具有核心素养的高质量人才,培养出全面发展的社会主义建设者和接班人。