PISA阅读素养理念的渗透和山西省中考改革的理念都昭示出学生的阅读能力不是为了应试而培养,而是要真正立足于学生未来的能力发展。阅读理解能力作为阅读能力的核心,对它的关注有助于初中学生的学习发展,而阅读理解能力的培养最为关键的一招就是学生科学思维的培养。九年义务课程标准指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。这种综合素养要求教师在培养语感的同时发展学生的思维。具体到文本上来说,学生在浏览说明性文本时,要能够抓住文章的基本观点,得到主要信息。这个要求体现出在教学环节中培养学生科学思维的价值所在。结合皮亚杰的认知发展理论,初中生正处在由形象思维向抽象思维过渡的关键期。教师要抓住这个关键期,培养学生提取信息、分析综合的能力,改变过去说明文阅读教学中过分重视文体知识的错误教育理念。这样做不仅可以帮助学生思维发展,更有益于学生获得适应未来社会发展的能力。本文结合人民教育出版社和部编本出版的教材,选取当前初中学生重点学习的说明文篇目,即《中国石拱桥》、《苏州园林》。同时笔者深入课堂,观察一线教师的授课状况,对典型案例进行分析,并对一线教师进行访谈,发现目前在说明文阅读教学中教师存在两点不足,即教学内容同教学目标脱节,教师缺乏对学生科学思维训练的有效指导。进而从教育理念、思维方式和语感三个方面提出改进建议。首先,教师要更新教育理念,打破思维定式,注重科学思维的培养,在教学过程中,教师还要注意教学目标与教学内容的融合;其次,教师要注意获得信息能力和综合分析能力的培养;最后,教师要让学生重视语言的积累,加大以感悟为基础的文本内容的理解与分析的力度。