对于把英语作为第二语言的学习者来说,英语写作不仅是英语学习的重要组成部分,而且是学习者用英语传递信息,表达观点、意图和情感的重要途径。高中英语教学作为基础教育和高等教育英语教学的衔接阶段,承担着培养学生写作能力的重任。然而,当前我国英语写作教学仍存在一些问题,学生的英语写作能力不能得到很好的发展。模因论,作为一种基于达尔文进化论观点的、解释文化进化规律的理论,在语言发展过程中起着重要的作用,不仅有利于语言的发展,也给英语写作教学带来了重要启示。因此,为改善这一现状并培养学生的英语写作能力,本研究将模因论应用到高中英语写作教学中,创造性地运用背诵及模仿的方式改变学生对待英语写作的态度,培养学生的写作思维和习惯并提高学生的英语写作能力,从而探索一种新的英语写作教学模式。本研究以西宁市第十四中学高三年级(7)班、(8)班的学生作为研究对象,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,进行了为期一个学期的教学实验,主要研究以下三个问题:(1)西宁市第十四中学的英语写作教学现状是什么?(2)如何使基于模因论的英语写作教学模式在高中得到有效地运用?(3)应用基于模因论的英语写作教学模式能产生怎样的效果?实验前,笔者通过问卷调查和教师访谈的方式了解了该校师生对英语写作及英语写作教学的观点与看法,并通过SPSS 23.0对前测数据进行了独立样本t检验,得出两个班级学生的英语写作水平无显著性差异的结果。实验期间,(7)班作为实验班采取基于模因论的英语写作教学模式进行教学,(8)班作为控制班保持之前的英语写作教学模式。实验后,笔者通过SPSS 23.0对前测和后测数据进行了配对样本t检验,分析了实验前后学生英语写作成绩的变化。同时,笔者再次通过问卷和学生访谈的形式了解了实验班学生在英语写作方面的变化以及他们对待这种教学模式的看法。研究结果表明:第一,基于模因论的英语写作教学模式能够缓解学生进行英语写作时的紧张和焦虑;第二,基于模因论的英语写作教学模式提高了学生的学习兴趣;第三,相比于控制班的学生,实验班学生的英语写作水平有了明显的提高。这证实了基于模因论的英语写作教学模式对于改变学生对待英语写作的态度及培养学生英语写作能力具有积极影响,为今后的英语写作教学带来了一些启示。然而,该研究仍存在一定的缺陷与不足,特别是在实验的客观性和无关变量的控制等方面,有待在今后的教学研究中予以完善。