易读性程式是如今在国际上被广泛应用于测量文本难度的工具。通常易读性程式使用文本的词汇难度和句法难度来判定文本的难度,词汇难度以词频和词长来衡量,句子的难度以句子的长度来衡量。例如,1948年,Flesch提出的易读性程式：Flesch Reading Ease formula,此程式在每一百个单词中含有多少音节以及每句句子中的有意义单词的基础上,判断一篇阅读文章的阅读层次。目前易读性程式已有上百个,而傅莱区易读性程式(Flesch Reading Ease formula)是一个典型的并为国际上广泛使用的易读性程式,它还被美国微软公司内置于其文字处理软件(Microsoft Office Word)中,用以指导用户对其处理的文本进行易读性检测,所以本文选择其作为本研究的工具。虽然易读性程式被广泛应用,但是由于中国汉语的发音与音节无关,并且汉字的书写形式与英语拼写大不相同,这些都表明中国英语学习者在英语阅读过程中有其特有的表现,所以怀疑易读性程式是否可以跨文化,是否适合中国英语学习者,是否可以成为教师在帮助学生提高阅读能力过程中用以选择阅读材料的有效依据,是否有其它因素在中国英语学习者阅读过程中起作用。另外,克拉申的语言学习输入i／i+l的理论表明语言学习者通过学习最接近其水平的阅读材料能获得最大的收获。基于以上几点,本文的目的是要通过一系列的调查研究,验证易读性程式是否适合中国英语学习者以及指导英语教师选择合适的阅读材料来提高学习者阅读能力。本文首先简要介绍了本研究的主要内容和意义。系统总结易读性研究的意义以及易读性研究在国内外开展的情况,并总结了部分著名的易读性程式,其中包括本研究所使用的程式。详细描述了研究过程和研究方法,包括选择阅读文本,测量文本难度,对不同水平英语学习者进行阅读测试,收集和分析测试数据,检验假设,让部分受试者解释其对测试文本进行难度排列的原因。本研究结果表明大多数学生对测试文本的难度排序及其实际阅读能力表现,与易读性程式所做的文本难度预测不一致。分析受试者对其测试文本进行难度排列的原因解释。研究表明易读性程式所考虑的影响阅读的因素是不完整的,还有其它因素在中国英语学习者阅读过程中起作用。本文调查了第二语言阅读的特征并对易读性程式所涉及的主要的两个影响因素进行讨论。进而讨论了可能影响二语阅读的其他因素：社会文化背景,读者动机,文本体裁,读者与作者之间的互动,及语法知识。最后本文从阅读选材角度,提出一些能够帮助英语教师和中国英语学习者提高阅读能力的建议。