随着“一带一路”政策的开展和中国综合国力的增强,选择来中国留学的人越来越多,汉语语言成为他们来华学习的首要选择,这使得汉语作为第二语言的学习策略研究在第二语言习得研究中变得尤为重要。但据笔者的检阅调查,第二语言学习策略的研究多以英语作为第二语言研究为主,以汉语为主体的研究相对较少,在关于学习策略的具体研究上,学界研究更为有限。本研究选取在华学习的俄罗斯留学生为研究对象,以调查问卷形式的定量研究与访谈形式的定性研究相结合,探究造成俄罗斯留学生口语学习策略选择差异的原因,在对研究结果分析的基础上提出了相关的教学和学习建议,最后研究发现俄罗斯留学生汉语口语习得时学习策略运用情况。目前为止,笔者在各大文献检索网站上均未见到专门针对俄罗斯留学生汉语口语学习策略的研究,希望本文能够填补学界此方面的空白,进而促进俄罗斯留学生汉语口语水平的发展。本文第一部分总结列举了研究论题的选题缘由、选题意义及国内外研究综述,系统阐述本论题选择的研究价值和研究前景,第二部分探讨概括了学界对于学习策略的定义和分类方法。第三部分笔者借助SPSS软件对回收的调查问卷进行定量数据分析,第四部分是运用定性研究方法对汉语口语水平不等的四位俄罗斯留学生进行个人访谈,两部分综合考察俄罗斯留学生各项汉语口语学习策略的使用情况和学生的一些基本信息,并借用学生的HSK水平表示其汉语口语的习得效果。笔者通过对调查问卷进行数据统计分析,并通过个案访谈结果加以补充验证,探讨俄罗斯留学生习得汉语口语时学习策略的使用情况,以及其与汉语口语水平之间的关系。第五部分笔者根据本文研究分析结果,对俄罗斯留学生汉语口语习得提出了相关的教学和学习建议。本文研究发现,俄罗斯留学生在汉语口语习得过程中比较均衡地使用六大类学习策略。文中通过对吉林大学在籍俄罗斯留学生的调查及访谈分析,发现学生在习得汉语时的策略选择依次为社交策略、元认知策略、认知策略,然后是补偿和记忆策略,最后是情感策略。俄罗斯留学生都能意识到微信为主的社交平台对汉语口语习得的重要性,但在具体使用的方式方法上并不明确。通过对四位俄罗斯留学生访谈分析表明,俄罗斯留学生在习得汉语口语时,初级阶段比中高级阶段学生更经常使用记忆策略,他们都重视利用社交策略在目的语环境下进行汉语交际,但学生对情感策略的使用率比较低。