生物学学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科领域的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在生物学教学中,应培养学生生物学学科思想,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面来培养学生核心素养。其中科学思维是指学生根据一定的思维方式,依据科学的事实和证据认识事物并解决问题的习惯和能力。本研究通过问卷调查了解高中生物学教学过程中科学思维培养面临的困难有:高考压力,专注成绩,没时间研究;教学设备不完善以及教学方式滞后;对新课改、学科核心素养以及科学思维内涵理解不够透彻;对教材分析不够深入,不能将科学思维培养较好地融入教学中;缺少体系化的教学策略指导实践等。相对应的解决措施:优化教师教育理念,坚定课改发展之路;加大教育投入力度,加强教师队伍建设;深入分析教材,制定科学思维培养目标。在此基础上,测试学生接受科学思维培养的情况。对人教版高中生物必修一《分子与细胞》教学内容进行测试,在岳云中学高一年级随机挑选6个班进行前科学思维前后测测试,自主编制测试题并经专家审查后选用2套“科学思维测试”试卷进行测试。对3个实验班有意识地运用科学思维培养策略培养学生科学思维,对3个对照班则不采取任何培养策略,实验班与对照班互相进行对照,各班前后测成绩进行自身对照,通过分析前、后测试成绩发现:教学过程中运用科学思维培养策略能促进学生科学思维水平的提高。通过课堂观察法,观察优质生物学课堂教学,进行课堂实录,初步提出科学思维培养策略包括构建模型,启发性教学;演绎推理,实验性教学;认知冲突,批判性教学;发散思维,创造性教学等。教师应重视对学生科学思维的培养,采用多种方式,利用多种环节,把知识的传授和科学思维培养整合起来,促进学生的全面发展。