重铸(Recasts)是外语教学和二语习得过程中被广泛使用的一种反馈形式,它具有间接性和隐蔽性的特点,因此使得重铸在以意义为核心的交流和教学中不易被学习者察觉。而学习者能否意识到重铸的出现主要是由学习者的认知风格决定的,正是认知风格决定了注意力的分配、记忆和学习的方法等。因此,本文拟在任务型教学法中,探究教师重铸给外语学习者语法水平带来的提高效果与学习者认知风格之间的相关性。38名瑞思学科英语Prerise阶段的学生参与了本次实验。根据被试者在镶嵌图形测试(Group Embedded Figures Test)中的得分情况,将被试者分为两组,分别为场依赖组(FD 18名)和场独立组(FI 20名)。实验对被试者英语口语输出中的一般现在时第三人称单数主谓一致进行重铸。实验包括前测、后测和延迟后测。三次测试都由图片描述(PDT)和听力题(LT)两种题型组成。通过SPSS软件对三次测试结果的统计分析,两组被试在前测中的成绩无显著性差异,然而在后测和延迟后测中FI组的成绩均显著性的优于FD组,并且在FI组内,后测和延迟后测的成绩均和前测成绩有显著差异。而在FD组内,后测和延迟后测的成绩均与前测成绩均无显著性差异。由此,研究结果证明了重铸的有效性,表明了教师重铸的效果受学习者认知风格的影响,得出了重铸只对拥有场独立认知风格的学习者有显著提高效果的结论。