家长是孩子的第一任教师,是孩子成长路上的重要引路人,在孩子成长过程中扮演着重要角色,家长的焦虑情绪不可避免地会影响孩子。当下,家长教育焦虑问题普遍存在且逐渐引发社会、研究者关注,已有相关研究大都就整个教育场域而言,较少与学科背景相结合,极少研究家长在某一学科上的教育焦虑,故而,立足数学学科背景,关注小学家长在数学教育上的焦虑情绪具有独特价值。实证调查发现,在数学教育上,小学家长确实感到焦虑,且焦虑内容众多,焦虑成因复杂,因此,小学家长数学教育焦虑是一个具有现实意义的研究问题。采用调查研究法,以525名小学家长为调查对象,小学家长和小学数学教师为访谈对象,了解小学家长数学教育焦虑的现状。调查结果显示,小学家长数学教育焦虑普遍存在,部分家长焦虑程度处于中重度水平,且家长在不同维度上的焦虑程度不同。家长焦虑表现在子女数学学习现状、家长数学教育能力、学校数学教育状况、社会文化环境四个方面,其中家长在子女数学学习现状和社会文化环境上的焦虑水平较高。年龄、文化程度、家庭收入、家庭所在地、孩子就读年级均是导致家长在总教育焦虑程度或某一维度的焦虑水平上表现出显著的影响因素。结合问卷调查结果和访谈资料,探寻小学家长数学教育焦虑的成因,认为焦虑产生的主要原因有:家长的数学教育期望不切实际,对数学教育的评价标准出现“窄化”和“异化”的倾向,而自身数学教育能力难以与期望相匹配,是诱发家长数学教育焦虑的根本原因;学校数学教育公平性难以保证,家长家校沟通的需求无法满足,是导致家长数学教育焦虑加剧的成因;媒体与教育培训机构的不当宣传,社会激烈的竞争,是催生小学家长数学教育焦虑的重要原因。根据研究结果,在探寻成因的基础上,分别从家长自身、学校和国家三方面,提出了纾解小学家长数学教育焦虑的建议,即:家长应转变不当的数学教育观念,提高自身数学教育水平;学校要关注课堂教学公平、丰富家校沟通形式、督促教师自我提升、有针对性地指导家庭教育;国家要提强化社会媒体责任,加强对“双减”政策的宣传。