随着教育信息化的发展,翻转课堂日益成为热门的教学模式。翻转课堂是对传统课堂教学流程的翻转,即学生在课前观看教学视频,独立完成预习,在课堂上进行师生、生生互动,最大程度实现知识内化。与传统课堂相比,翻转课堂更有利于培养学生的分析和解决问题能力,以及语言组织表达、小组分工合作、实践创新能力。本研究对大连市高中生物翻转课堂应用现状进行了调查,分析翻转课堂实践成效、提出解决现存问题的对策和建议,以期为高中生物教师开展翻转课堂教学以及学生通过翻转课堂学习提供参考,进而推进教育改革,更好地实施素质教育。本研究采用文献研究法、访谈法、问卷调查法等方法,随机抽样分析了大连市14所高中,从而了解了生物学科翻转课堂的应用现状,重点关注应用得好的经验及存在的问题。结果发现:大连市尚未普及生物学科的翻转课堂教学,其应用仍处于探索试验阶段,部分学校将其本土化改造,创生系列翻转模式,如与“导学案”共生的翻转模式、“四五一”翻转模式、“三步六环节”翻转模式、“自-互-群”翻转模式。教师公认的翻转课堂优势包括:翻转课堂利于激发学生较强的学习兴趣,可通过翻转课堂更积极主动地参与交流探讨,课上的学习气氛较活跃,学科成绩有一定提升。但同时也存在很多问题,如硬件设施不齐全,缺乏资源管理平台,没有科学的评价体系,教师观念需转变,家长支持力度不够,学科课时少,学生学习自制能力有待提高等,而应试教育观念、资金技术支持是重要的影响因素。教师、学生、学校、家长、社会等各方面都不同程度地限制翻转课堂的发展。针对调查结果,本研究对大连市高中生物翻转课堂的进一步应用和完善给出相关建议从而实现真正高效的翻转课堂:(1)用好翻转课堂的“度”;(2)做好教师备课的“精”;(3)抓住学生课上的“心”;(4)搭好匹配课堂的“台”;(5)把牢翻转效果的“质”;(6)巧借开放资源的“力”。