2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。”新时代全面深化思想政治理论课的课程改革,促进立德树人根本任务的实现显得尤为重要。高中政治课紧随时代发展趋势,正致力于新课程改革的实践探索并取得了一定的成效,主要表现在改变了传统的“一言堂”的教学模式,自主探究课堂教学模式被应用于高中政治课课堂教学中。但在教学实践中,存在着教学活动浅层化的现象,课堂教学缺乏深度,课堂教学品质难以保证。由此,深度教学课堂教学形态应运而生。深度教学是通过深入探究知识的本质、课程的内在逻辑,以活动探究为载体,培育学生核心素养的一种教学方法。本研究以“是什么——怎么样——怎么办”的逻辑体系,以辽宁省大连市某高级中学的学生和大连市10所高中政治课教师为调查对象,分别进行问卷调查和访谈法两种实证研究,了解高中政治课教学现状并分析其存在的问题及原因。根据问题有针对性地提出实施策略,即基于价值引领、问题导向、深度活动和对话教学四个方面实施高中政治课深度教学,以触及学科本质、促进学生思维发展、提升学生能力并构建师生和谐的课堂。本文主要包括以下四个部分:第一部分,引言。主要介绍研究背景及研究意义、国内外研究现状、研究思路及研究方法和创新之处与不足之处。第二部分,高中政治课深度教学的相关理论概述。主要概述深度教学和高中政治课深度教学的内涵以及高中政治课深度教学的理论基础和高中政治课深度教学的价值追求。第三部分,高中政治课深度教学现状调查及原因分析。通过设计高中政治课深度教学调查问卷以及访问提纲,通过实地调研,发现高中政治课深度教学存在的问题:主要包括缺少意义深度、过程深度和交往深度。继而,剖析其原因,总结出深度教学存在问题的原因包括:应试教育的消极影响、教师素养有待提高以及学生学习缺少意义感、自我感和效能感。第四部分,高中政治课深度教学的实施策略。针对高中政治课深度教学存在的问题,探寻高中政治课深度教学的实施策略,提出了基于价值引领触及学科本质和知识内核、基于问题导向促进学生思维的发展、基于深度活动提升学生能力的发展、基于对话教学构建师生和谐的课堂四个实施策略。