校本培训模式是教师专业发展的基本模式之一,这种新模式产生于20世纪70年代中期的美国和英国,而在三十多年的演变和发展过程中,校本培训模式已成为世界上许多国家教师培训的主流模式。但是这种培训模式在被我国接受和引进之后,由于理论研究的欠缺,导致教师校本培训模式在我国开展得并不顺利,实践中出现了种种问题。因此,从理论上构建教师校本培训模式保障机制以期保证校本培训模式的开展就显得尤为重要。鉴于此,本文通过实际的调查研究,经过深入的分析以及有选择性的借鉴试图重新构建以保障机制理论为指导的教师校本培训模式保障机制体系。本研究共分为五个部分：第一章,引言。主要介绍了问题提出的背景、研究目的与研究内容、研究意义与文献综述、研究方法与研究思路。第二章,中小学教师校本培训保障机制研究的相关理论概述。本部分主要从教师专业发展理论、校本培训理论和保障机制理论这三个方面给予本研究理论支撑,阐述研究视角。第三章,我国中小学教师校本培训保障机制的现状分析。本部分通过问卷调查的方式对目前我国中小学教师校本培训保障机制进行实地的调查,并找到其中存在的问题,据此进行原因分析。第四章,若干发达国家中小学教师校本培训保障机制的特征及其启示。本部分通过对美、英、日等国家的中小学教师校本培训保障机制的特点进行分析,以期为构建我国中小学教师校本培训保障机制体系一定的借鉴。第五章,我国中小学教师校本培训保障机制体系的构建。本部分基于以上的研究基础上,根据保障机制理论,从物质、精神以及制度这三个方面来完善我国中小学教师校本培训保障机制体系。