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2017年《关于深化教育体制机制改革的意见》发布,课堂上师生互动的重要性提到了一个新的高度。由美国弗吉尼亚大学皮亚塔教授开发的CLASS,通过对课堂师生互动行为的评测,可以帮助教师改善组织、引导、评价学生等课堂互动行为。CLASS已被多个国家验证有效,我国也引入CLASS进行实践研究,但主要集中于幼儿园阶段。目前CLASS(中学版)还没有在我国初中阶段使用,因而有引入的必要性。选取山东省淄博市24位初中地理教师分成实验组和对照组,通过CLASS(中学版)对师生互动行为进行前测和后测。分析前测数据得出初中地理教师的师生互动行为处于中等水平;三大领域中,课堂组织的得分高于情感支持,情感支持得分高于教育支持,三大领域得分呈现极强相关关系;师生互动水平与教学年限有极其显著相关;不同性别、教授年级的教师得分没有明显差异,不同学历教师得分差异较大。后测数据从师生互动总体水平、三大领域、11个维度对实验组、对照组教师的差异性进行分析,实验组教师在整体水平、两个领域、六个维度的得分显著高于对照组教师。根据课堂观察,对CLASS(中学版)对师生互动行为的促进作用进行详细说明。通过课堂观察,初中地理课堂师生互动行为处于中等水平。情感支持领域:师生之间表现出一些真正的积极影响;教师试图帮助有额外需求的学生;学生的主体地位没有得到重视。课堂组织领域:教师课堂行为管理措施有一定效果;师生消极情绪很少;教师采取多种措施提高课堂效率。教育支持领域:课堂形式多样,效果有待提升;课堂逐渐情境化;开放式任务少,地理高阶思维难形成;学生回答得到一定的反馈,并被追问;对内容的深入理解,还是依赖教师讲解。基于CLASS,提出了初中地理课堂师生互动行为的提升策略:1.将CLASS引入教师观评课体系;2.给予青少年关注和尊重,激发学习热情(营造课堂积极氛围;提升教师敏感性,设计灵活多变;时刻关注青少年观点);3.提升管理技能,最大化教学效果(制定合理的行为管理规则;积极灵活地消除或抑制消极氛围;减少产出性环节);4.创设优质情境,培养学科思维(立足重点,教学学习形式多样化;联系广泛,深刻理解学习内容;注重分析和探究能力培养;提高反馈质量和效果;加强开放式教学对话)。