现如今,儿童的教育问题越来越受到人们关注。儿童的教育不再仅仅局限于传统意义上的传授书本知识,儿童的心理健康和审美、思维等能力的全面发展也成为了当下儿童教育所追求的目标。近年来,国家在基础教育上的投入逐年递增,发展学生个人、让学生成为更加全面且优秀的个体成为了基础教育的首要任务。“创新基础教育”理念的提出,不仅带来了教育观念的革新、教育方式的转变,同样也让更多的教育工作者开始意识到校园室内空间环境对于儿童的成长与发展将会起到重要的影响。小学校园室内空间设计,不仅需要满足校园所需的基本教学要求,更应当注重符合儿童行为特征与生理、心理机能的需求,在保障儿童身体活动的同时,更加关注儿童特殊的心理需要,增强空间带来的体验感与互动感,让校园空间转化为亲切、有趣且充满归属感的纯洁乐园。设计师应充分遵循“以人为本”的设计理念,以“儿童”为设计之本,以“环境育人”为设计的核心,利用环境的力量,激发儿童的学习兴趣、提升儿童的审美情趣,让校园空间作为童年回忆的重要组成部分,留下温暖、美好的情感记忆。首先,本文从空间情节和小学校园室内空间这两个主体研究对象的理论论述作为开始,分析国内外小学校园空间设计的历史、特点及研究现状;接着,通过对空间情节的构成要素进行逐一的分析,总结出在小学校园室内空间中生成空间情节的方式;进而提出空间情节概念在空间中的运用所要达到的目的不仅仅在于表现某一情节的内容主题,更是为了创造各空间结构之间的联结,以此来引发出使用者参与空间所带来的体验感;然后,将小学校园室内空间现状与体验设计相结合,创造出关于小学校园室内空间的新的设计思路与设计方法;最后,通过对国内外实际案例的调研和分析,论证了空间情节在小学校园室内空间设计中运用的可行性,总结出一套较为系统的设计方法及流程,并将这一理论及设计思路运用到设计实践之中。良好的空间体验感是小学校园室内空间设计的主要评价标准,营造有内涵有文化底蕴的校园空间既是校园空间设计的目的,也是给小朋友们带来快乐童年记忆的主要原因。笔者希望通过本文的调研和探索,试图以空间情节的生成方式为设计指导准则,给小学校园的室内空间设计提出新视野下的、更具有参考价值的设计方式。