德育是学校教育中最为重要的组成部分。当前，我国的高校德育改革虽然取得了长足的进步，但是在实践中仍然存在着一定的问题，如重灌输，轻交流，忽视情感交流和思想道德实践；重外律，轻内修，忽视学生思想道德学习体验能力的培养；重认知，忽视情感体验，人为地割裂了学生思想道德从知到信，从信到行的转化。这些问题的普遍存在导致当前高校德育针对性与实效性低下。在新的历史时期，高校德育面临着新的形势、新的问题和新的任务，需要在理论和实践上进行创新，以此来提高高校德育针对性与实效性。高校德育理论随着时代的发展而发展，时代发展必然也对高校德育提出新的要求。为进一步加强高校德育对大学生的教育效果，高校德育必然需要在继承中创新，在实践中发展。体验德育正是根据现实环境的客观需要应运而生的，成为德育理论与实践领域研究的新课题，日益成为德育研究的热点。 德育的有效性体现为认知和行为的统一，体现在学生参与社会实践活动的过程中，学生个体思想道德情感产生和升华，学生对思想道德存在意义的深切领悟。因此在德育过程中唤醒学生的体验，并促进其深化，是提高德育有效性的关键。体验不仅与德育存在着密不可分的联系，而且是德育内容的重要组成部分。 文章第一部分，论述了体验德育的提出是对高校德育的反思和发展，体验德育的提出是高校德育发展的要求，是对高校德育存在问题的反思，是高校德育的创新。 文章第二部分，论述了体验德育的相关理论。该部分从体验的多向度审视、内涵及其在当代德育中的兴起着手，提出了体验德育的概念，并对体验德育的特征做了具体分析，指出体验德育应遵循的原则，从哲学、心理学以及脑科学的角度，分析了高校体验德育模式的理论基础 文章第三部分，探讨了高校体验德育模式构建设想。该部分分析了体验德育的目标，即使学生获得切身的感受，形成深刻的理解，养成良好的行为；重点分析了高校体验德育的内容，包括大学生与他人的关系，大学生与社会的关系，大学生与自我的关系；从引发学生产生体验的内在需求、创设体验德育实施的途径、创新体验德育实施的方法三个方面探讨了高校体验德育的实施；在反思传统德育评价的不足的基础上，分析高校体验德育评价的特点和方法。