随着信息技术的飞速发展,生物教育课程改革也随之不断推进,各种新的教学媒体、教学理念展现在生物课堂中。影视资源作为一种能够同时满足视听觉的教学媒体,已经广泛被应用于中学生物课堂中。尽管影视资源的应用已经越来越普遍,但也引发了新的思考:初中生物教学中影视资源的应用情况如何?怎样应用才是好的?如何优化它的应用?要解决这些问题,就需要深入探讨如何评价生物课堂中影视资源的应用情况。制定一套能够科学评价应用效果的评价量表,有利于促进教师专业能力提升和影视资源与生物教学的深入融合。首先,本研究阐述了研究背景,通过阅读和分析文献,总结了国内外影视资源在教育领域的研究情况,确定了研究对象和范围。并且以生物学习理论、建构主义学习理论、经验之塔理论、社会学习理论作为理论指导,为影视资源在生物教学应用中的评价研究奠定了基础。其次,研究的核心是构建评价指标体系的过程。本文主要利用德尔菲法,咨询了10名生物教学领域的专家,通过两轮问卷数据的定量和定性分析,最终确立了影视资源的评价指标体系,并用专家估测法评测出各评价指标的权重大小。最后,对评价指标体系的信效度进行了检验。基于构建的影视资源应用评价指标体系,本研究邀请了5位一线教师对“一师一优课”平台上获奖级别分别为部级和市级的初中生物优课进行打分,打分结果作为评价指标体系一致性的检验。根据评分者的有关意见和建议,本文提出了初中生物教学中影视资源应用的优化策略。通过研究,本文构建了影视资源在初中生物教学应用中的评价指标体系,共包括3个一级指标:内容设计维度、教学实施维度、目标达成维度;8个二级指标:设计依据、视频内容、视频质量、呈现方式、呈现时机、教学目标、教学效果、学生发展;24个三级指标。