词汇在英语教学中有举足轻重的地位,不仅是语言学习最基本的内容,也是提高听,说,读,写各项语言技能的保证。然而,在高中英语教学中,词汇一直是教师和学生面临的重大难题。由于缺乏教师对词汇学习策略的指导,许多学生对词汇学习缺乏主动性、积极性,缺乏独立思考和自我反思。在这一背景下,教师尽早地指导高中学生掌握科学系统的词汇学习策略尤为重要。元认知策略为英语词汇教学提供了一个新的视角。本文将元认知策略与高二英语词汇教学相结合,用实证研究来证明元认知策略对高二学生英语词汇学习的影响。本研究将元认知理论,元认知策略理论和元认知培训框架理论作为理论基础,试图回答两个问题:1.元认知策略训练是否能提高高二学生的英语词汇成绩?2.实验后,不同词汇成绩的实验班学生在元认知策略的使用方面有没有异同?本研究通过问卷调查和词汇测试的方法,以甘肃省白银市景泰县第二中学高二两个平行班98名学生为研究对象,进行为期四个月的教学实验,其中7班为实验班,采用元认知策略训练的词汇教学模式,2班为控制班,采用常规的词汇教学模式。本实验共持续十七周。本研究主要包括前测、实验和后测。为了保证参加实验的两个平行班处于同一词汇水平,研究者进行了问卷前测和词汇前测。前测结果表明参与正式实验的两个班处于同一词汇水平。在经过十七周的实验之后,研究者对两个班的的词汇水平进行了测试,并用SPSS软件对所得的数据进行统计和分析。研究结果表明:1.元认知策略训练确实能提高高二学生英语词汇成绩;2.不同词汇成绩的学生使用元认知策略的程度不同。具体来说,学生词汇成绩越高,他们对策略的使用就越频繁。本研究对高中英语词汇教学有一定的启示。教师要让学生意识到元认知策略在写作中的重要作用。在平时的教学中,教师应该尽可能早地培养学生的元认知意识,此外,对于不同词汇成绩的学生要有不同的要求和期望。