教学大纲在基础英语教育中起着举足轻重的作用,然而随着时代的发展,旧大纲对基础英语教育的要求远远不能满足新时代的教学。于是,在我国英语基础教育课程改革中,全新的义务教育英语课程标准应运而生。《义务教育英语课程标准(实验稿)》于2001年颁发,相比于之前的教学大纲,无论是课程目标、基本理念还是在分级标准、实施建议方面都有很大的改进。随着《义务教育英语课程标准(实验稿)》的颁发,中学英语教材“一纲一本”的局面被打破,多样化的教科书涌现出来。其中,人民教育出版社的Go For It (GFI)和外语教学与研究出版社的New Standard English (NSE)是使用范围最广、最受欢迎的两套初中英语教材,分别自2002年和2003年秋季在全国使用以来,好评如潮,如：时代性强、注重语言的运用,强调以学习者为中心等。但是研究也发现,这两套教材的编排有欠妥之处,如：语法出现的先后顺序有些混乱,词汇量大且复现率不高,教材中提倡的任务型教学法在课堂教学中较难实施,课文中的有些话题与中国学生的生活相去甚远等。为此,两套教材根据2011年12月颁发的《义务教育英语课程标准(修订稿)》的要求和教材在使用过程中老师和学生的反馈,在保持教材原有特色和优势的同时进行了部分修订。学生和老师对修订前的GFI和NSE是否满意?它们在哪方面满足了学生的需求以及有哪些缺点和可改进之处?《义务教育英语课程标准》的修订稿相对于实验稿在哪些方面作出了调整?修订后的GFI和NSE是否符合《义务教育英语课程标准(修订稿)》的要求,它们在哪些方面有所改进?修订后的GFI和NSE中哪本教材能够更好地符合学生和老师的需求?这些是本研究致力于解决的问题。作者首先对两所中学(四川省泸州市纳溪中学和山东省潍坊市昌乐中学)的427名学生进行了需求问卷调查,初步了解了初中生英语学习的目标需求和学习需求；之后,通过问卷调查的形式,对GFI(2003)和NSE(2003)的使用情况进行了调查和分析,以了解教材的使用者(包括学生和教师)对这两套教材的总体印象以及对教材中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识的编排的满意度。同时,作者还对新版的NSE和GFI较之于旧版的NSE和GFI的修订进行了深入的内部分析。教材满意度分析的结果表明：使用者对于GFI(2003)的整体满意度高于NSE(2003),但这两套教材也在以下方面如话题的选择、语法的编排、词汇量、语法和词汇的复现率、配套练习等,又各自存在一些不足之处。通过对NSE(2012)和GFI(2012)的内部分析发现,新版教材在话题、语法的编排、词汇量、语法和词汇的复现率等方面都有所改进,因此能更好地满足使用者的需求。而通过对NSE(2012)和GFI(2012)的对比分析,发现GFI(2012)在话题的选择、语法复现率和词汇等方面均优于NSE(2012),因此,GFI(2012)更符合学习者的需求。总之,作者希望通过本文的研究,能呈现出初中学生对英语教材的需求,由此对教材的编写有所启发。也希望本文的研究结果对教师和教育部门选择适合的教材有所帮助。