课堂教学改革是课程改革的关键所在，在对传统课堂教学进行反思的基础上，新课程倡导实施课堂教学生成，注重在课堂教学中学生的主体地位得到充分的发挥以及师生之间的互动与对话。目前课堂教学生成的相关研究在研究领域上，多注重与基础教育研究领域相结合进行探讨，宽泛的宏观整体理论论述相对较少；在研究内容上，在某种理论观照下对课堂教学生成的涵义、特征及途径的探究相对较少。　　因此本文主要采用文献法和理论研究的方法，联系地、整体地审视课堂教学，在雅斯贝尔斯教育生成观视野下发展地分析课堂教学生成，明确其理论基础，从概念上进行重构，并从中揭示雅斯贝尔斯教育生成理论观照下的课堂教学生成的特征与途径，以期加深对课堂教学生成的理论认识，对已有的课堂教学生成研究进行进一步补充与拓展，丰富与完善研究的理论体系，从而为课堂教学生成的实践探索提供借鉴与参考，对教学实践有所促进，使课堂教学实践建立在理性的思考之上，实现课堂教学生成的优化。　　本研究主要包括四个部分：　　第一部分为绪论。对研究课题的学术背景进行了介绍，并采用文献分析法从课堂教学生成研究的综述中，分析了当前研究中存在的不足之处，明确本课题的研究目的与意义，确立研究思路和方法。　　第二部分从雅斯贝尔斯的存在主义哲学观与教育观论证课堂教学生成的理论基础。详细阐述了雅斯贝尔斯存在主义哲学的本体论和认识论，并在此基础上阐明了其教育本质观、教育过程观等五种教育观，同时揭示雅斯贝尔斯教育生成观的特征，明确了课堂教学生成研究的理论基础。　　第三部分阐明了课堂教学生成的涵义及其特征。首先，从课堂教学与生成的研究概述着手，明确在本研究中课堂教学和生成的涵义。其次，在雅斯贝尔斯教育生成观下从教学观、教师观和学生观上构建课堂教学生成的涵义。再次，在前一部分论述雅斯贝尔斯教育生成观及其特征的基础上，分析课堂教学生成的特征。　　第四部分基于前三个部分在雅斯贝尔斯教育生成观照下的课堂教学生成的论述，从师生关系、教学过程、教学方法、教学内容几方面探究课堂教学生成的途径。