自我意识是反映个体对自己在环境和社会中所处地位的认识，也是个体心理健康水平的重要标志。从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期逐渐成熟。其中，中小学时期是自我意识发展的关键期，中小学生自我意识的提高对其行为、学习和社会能力的提高具有重要意义。随着生物医学模式的转变，自我意识的研究成为心理学研究的热点。我国关于中小学生自我意识的研究发展比较晚，而且目前已有的文献报道，研究对象多为汉族学生，少数民族自我意识的资料比较缺乏，国内尚无有关朝鲜族自我意识的报道。　　因此，为了解延边朝鲜族自治州汪清县中小学生自我意识水平和特点，探讨朝鲜族中小学生自我意识发展的影响因素，为中小学生自我意识良好发展提供科学依据，本研究整群抽取延边朝鲜族自治州汪清县朝鲜族小学五、六年级，初中一、二年级各2个班，共8个班级的305名学生作为研究对象，采用儿童自我意识量表(Children’s self-concept Scale，PHCSS)和自编一般情况问卷进行调查。采用SPSS17.0统计软件进行统计处理。根据资料按类型进行描述性统计分析，显著性检验采用 t检验和方差分析。实验数据以means±SD表示，P<0.05认为具有统计学意义。　　本研究结果如下：　　1.延边朝鲜族自治州汪清县朝鲜族中小学生自我意识总体水平明显低于我国城市常模，差异有显著性（P<0.01），但在智力与学校情况、躯体外貌与属性分量表得分上，朝鲜族中小学生高于我国城市常模，差异有显著性（P<0.05）。　　2.朝鲜族男生与女生自我意识总体水平及自我意识各方面发展水平均无显著性差异（P>0.05）。　　3.不同年级朝鲜族学生在自我意识总分、智力与学校情况、躯体外貌与属性、幸福与满足分量表得分差异有显著性（P<0.01，P<0.05），五年级学生自我意识水平最高。　　4.核心家庭的朝鲜族学生在行为和幸福与满足得分高于非核心家庭的朝鲜族学生，差异有显著性（P<0.01，P<0.05）；不同母亲文化程度的朝鲜族中小学生自我意识总分、智力与学校情况和行为有显著性差异（P<0.05），母亲大学文化程度的学生得分最高；经济条件越好，自我意识总分及智力与学校情况得分越高，差异有显著性（P<0.05）。　　结论：　　1.延边朝鲜族自治州汪清县朝鲜族中小学生自我意识总体水平低。　　2.不同年级朝鲜族中小学生自我意识水平有明显差异，五年级学生自我意识水平最高。　　3.父母文化程度、家庭类型和家庭经济状况均是影响朝鲜族中小学生自我意识发展的重要因素。