普通高中新课程于2004年首先在广东、山东、海南和宁夏四省区率先进行试验，随后，新课程教学实验在全国范围内逐步推进。2010年重庆市所有高中开始进入普通高中新课改。本次新课改在教育理念、教育内容、教育形式和教育评价等方面发生了很大的变化，并对教师提出了全新的要求。教师作为课程改革的基层实践者和执行者，其对新课程的适应情况关系着新课程的实施效果。为了了解高中政治教师对新课程实施的适应情况，本论文以重庆市D中学的政治教师为对象，采用质的研究方法，运用“目的性抽样”抽取了三名入职年限分别在2年左右、3—6年、6年以上的高中政治教师，对他们进行深入访谈，通过对三位教师课堂教学的观察以及对新课程的态度、适应情况的描述和分析，得出不同教龄阶段的教师适应新课程过程中呈现不同的特征和影响因素。针对这些问题，本论文分别从政府教育结构、学校领导、教师自身等方面提出了帮助教师更好的适应新课程的建议。本研究主体主要包括以下四部分内容：第一部分：以重庆市D中学教师的新课程适应现状为依据，关注教师的新课程适应过程，进一步了解其规律和影响因素，为其他教师的新课程适应提供有效的帮助。第二部分：按质性研究的程序，通过深入访谈收集三位不同教龄阶段教师的新课程适应故事，并运用情景分析和类属分析相结合的方法描述、分析材料。第三部分：在对收集到的教师新课程适应故事进行综合分析的基础上，本研究发现教师对新课程的适应过程是一个动态的、不断发展的过程，在不同的阶段呈现出不同的特征，并受到主客观因素的影响。针对现状，本研究从教育部门、学校、教师三个方面提出建议。第四部分：从描述型效度、解释型效度、理论型效度、评价型效度四方面对整个研究过程进行检验。