对于大多数地区和教师来说,班级授课制是传统的教学组织形式之一,但它难以解决学生中存在的较大的差异问题,并成为英语教学的难点之一。实际工作中作为英语教师会不断尝试用更好的方式来改善班级教学模式下存在的学生差异问题。作者通过分析所在小学英语教学现状,研究国内外语英语教学的改革实践,决定在中国农科院附属小学英语课堂教学中进行分层教学的实验研究。分层教学符合唯物主义辨证理论,符合教育学理论,符合学生的学习心理,也符合教学论中的因材施教等原则,有着广泛的理论基础。本研究以改善本校英语教学现状为目的,以“掌握学习理论”、“最近发展区理论”和“教学过程最优化理论”作为理论基础。本研究以改善本校英语教学现状为目的本以北京市海淀区中国农科院附属小学五年级1班和2班的全体学生为研究对象,五年级3班和4班为对照班,实验期限为一学期。在实验前和实验后作者分别对四个班的学生的英语学习进行了三次测试,即一次前测与两次后测。与此同时,为了调查学生实验前后的英语学习状况,实验前后分别对这四个班同学进行了问卷调查。通过实验实践和思考,分层教学研究在学生英语学习兴趣和考试成绩方面较传统教学有很大的优势。在承认学生有差异的前提下,对同一班级的学生实施分层教学。有利于教师素质的提高,有利于发挥学生的主体作用,也有利于培养学生良好的学习习惯。整篇文章由五部分组成。第一部分包括英语分层教学提出的背景、研究的目的和意义、研究问题。第二部分包括研究内容的概念的界定,英语分层教学的理论基础以及国内外的研究现状。第三部分描述在中国农科院附属小学英语分层教学研究的实施过程。第四部分包括小学英语分层实验的数据分析和结果分析。第五部分包括对全文进行了总结,并指出了本研究的不足,提出了今后的研究建议以及对于理想化的小学分层教学的深度思考。