随着认知语言学和认知心理学的不断发展,语言学家们对外语教学的实践者——教师的研究逐步深入和具体。教师认知研究成为一种新的教师研究范式。始于二十世纪七十年代的教师认知研究随着语言学家们的研究而逐渐变得深入,其中突出的代表人物是美国语言学家拉森·弗里曼和西蒙·博格。尤其是西蒙·博格博士于2001年出版的《语言教学中的教师认知》一书为对教师认知研究感兴趣的学者和研究者们提供了宝贵的参考资料。教师研究大致经历了教师行为,教师信念和教师认知等三种范式的转换。本文以认知理论为框架,试图从认知语言学与认知心理学的角度,对教师在教学中体现出来的教师信念,教师认知角色对学生学习外语的影响作以研究。并经过实证研究,从而得出教师信念、过去学习经历、个性、师生关系等教师认知因素在外语教学中对学生学习兴趣及学习成绩提高产生巨大的影响,同时提出有效的教学策略及未来教师的培训方向。本文共分为七部分:第一部分介绍了本文的研究背景、研究目的及本文的整个结构。第二部分对教师认知研究作了全面的回顾,并提出教师认知与课堂教学实践、教师认知与教师教育之间的联系。第三部分对教师认知在外语教学实践中的理论基础:认知语言学、认知心理学及外语教学中的交际教学理论作以回顾。第四部分对教师认知在外语教学中的角色分析作以介绍:提出当前外语教学中出现的问题;并指出教师认知与外语教学的关系;从而突出教师认知在外语教学中的认知作用。第五部分是对教师认知角色在外语教学中的实证研究。本部分根据教师认知研究的特点,借助Breen等人(2001)的理论框架,着重分析在相同的认知情境和认知对象的情况下,不同的教师认知情况在各自的教学过程中,尤其是在教学决策、教学调整和教学评价的过程中会产生什么样的影响。第六部分指出教师认知策略在提高外语教学中占有十分重要的作用,并结合自身的课堂观摩及谈话归纳出较有成效的教师认知策略。第七部分通过对教师认知在外语教学中的角色分析,大力提倡新形势下外语教师应该尽快完成由教师到研究者的转变;并提出未来教师发展的方向,进一步指出本研究的不足及今后研究的方向。