很多学生在进入高中后难以适应数学课程的要求、学习出现困难,其中以学习兴趣下降、学习策略混乱、缺乏归纳反思能力等为代表。数学自我调节学习涉及数学学习动机、学习管理、学习策略、巩固反思等,与高中生的学习困难紧密相关。而老师们通常没有重视引导开发和提高学生的数学自我调节学习能力。数学自我调节学习是一种能力,调节的是学习者的数学学习活动,是学习者运用认知调节和动机策略筛选出适用于学习者数学学习的方式方法,从而建构一个可以促进自己数学学习过程。数学自我调节学习能力的提高可以帮助学生更积极主动、有效地开展数学学习活动,从而提高数学成绩。本研究力图通过问卷调查、访谈研究了解高一学生数学自我调节学习的特点与现状。本次调查研究主要采用文献研究法、问卷调查法、出声思维法和访谈法。首先在查阅大量文献的基础上,结合高一学生数学学习现状,听取专家学者以及两所高级中学的高一数学老师的建议后得到初测问卷,并进行初测问卷施测,利用spss20.0软件进行统计分析,据此,对初测问卷进行修改和完善;还对初测问卷进行了检验,验证了本次问卷调查的内容分为4个因子是合理的。经过对修改完善后的问卷再次施测,发现其Cronbach’sα系数值为0.865,KMO值为0.824,表明高一学生数学自我调节学习调查问卷符合研究基本要求,作为本研究的正式调查问卷。为了探究高一学生数学自我调节学习的现状和特点,利用问卷对城乡两所学校六百多名高一学生施测,以了解高一学生数学自我调节学习的整体情况和特点、性别和预选学科对于4个因子和问卷总分的差异性、期中考试成绩对于4个因子和问卷总分的差异性等。问卷调查后,为了印证问卷调查的结果,从两所学校各抽取两名学生,利用出声思维法和访谈法对他们进行进一步追踪研究。通过以上研究,得到以下结论:第一、整体而言,当前高一学生数学自我调节学习的能力呈中等水平,有待提高。其中,学习动机的水平相对较高,巩固反思的水平相对较低。第二、整体而言,学校的不同,学生的数学自我调节学习水平是不同的。第三、整体而言,男生的数学自我调节学习水平比女生的高。可是在学习动机一项上,男女生之间虽然未达到显著性差异,可是女生的确比男生表现稍好。第四、因为本次调查进行之时的高一年级尚未分成文理科,所以此处的学科项为学生的心理预选。(预选)理科的学生数学自我调节学习水平显著高于(预选)文科的学生。第五、学习成绩好的学生的数学自我调节学习水平高于成绩差的学生。第六、访谈中发现,外在的社会赞许对学生的学习动机有着明显的影响。根据以上结论,总结得到以下教学建议:第一,本次调查研究发现的问题中,巩固反思出现的问题尤其明显,教师应着重培养学生的巩固反思能力,同时也不能忽略对其他三个因子的培养。第二,每个学校都有自己的特点,校与校之间可以分享各自的教学特色,完善数学教学思想,互帮互助共同培养提高学生数学自我调节学习水平。第三,鼓励学生间的数学交流,认知结构是非常复杂的,每个人对于数学的认知度有差异,取长补短,互相印证是十分重要的。第四,注重学习策略的学习,学习管理地把控。第五,对学生的教导从来就不只是学校、教师的工作,家庭与社会也是有相应责任的,应多鼓励学生,至少在学习动机一项上,会有不错的反响。本研究的不足之处在于:第一,本次调查的对象为某地两所城乡学校的学生,调查范围有一定的局限性,调查结果对于更发达或落后地区是否适用,仍有待进一步验证。第二,出声思维法和访谈法的研究对象有限,缺乏跟踪研究的时间,样本的选择还不能做到严格的代表性。