培养学生良好学习习惯是数学课程的重要目标,也是初中生取得教育成功的关键。所谓学习习惯就是在学习过程中经过反复练习所养成下来的一种良好的学习思维模式和行为方式。良好的数学学习习惯实践于数学学习过程中,认真听课、预习、复习、钻研、探讨等等都是良好的数学学习习惯。初中生在数学解题中出现错误的类型和原因各种各样,许多都是疏忽于培养良好的学习习惯所致。没有良好的学习习惯,就无法发现自己学习过程中所产生问题的根源所在,无法对自己的错误有清醒的认识,也不知如何管理和运用这些错题资源,从而无法针对性的解决问题,所以培养学生良好的学习习惯也是一项重要的任务。在当下大体的教学环境中,运用错题资源和培养学生学习习惯方面的研究还相对较少,因此本文将在教学中引导初中生管理运用错题资源和培养初中生数学良好学习习惯两个目标联系起来,将错题资源转化为优质的学习资源运用于教学中,以此对培养初中生数学学习习惯中起着参考并且相互促进的重要作用。本文采用文献研究法、访谈法、个人案例法以及课堂观察法对运用错题资源培养初中生数学良好学习习惯这一课题进行了研究。其中通过文献研究法和个人案例的方法总结出了初中生数学错题产生的几种类型和原因,依据波利亚解题步骤将学生错误的类型分成了四类,分别是:理解题意的错误、拟定计划的错误、实现计划的错误和复习回顾的错误,其中还包含了几种不同的错误类型。通过教学实践中的访谈和课堂观察,对学生和老师在学习过程中如何去运用错题这个教学点进行了研究,并结合元认知理论、最近发展区理论、信息加工学习理论和建构主义学习理论对培养初中生数学学习习惯的教学策略进行建构,提出重点培养初中生“知错就改”、认真审题、多元表征、探究思路、规范解题和回顾复习数学学习习惯的教学策略建议。并通过以上研究方法,归纳总结出了如何运用错题资源来培养初中生良好数学学习习惯的教学途径,可分别运用在课前准备,课堂运用和课后运用三个阶段。通过研究此课题,能够使初中生在解题错误和学习习惯方面有更加清晰的认识,同时为教师在运用学生错题资源来培养初中生数学学习习惯的过程中提供一些案例用于参考。