OKO孔子课堂作为尼日利亚纳姆迪·阿齐克韦孔子大学教学点之一,学生重视汉语且因深入学习需要,有较高的汉字学习需求。本文通过文献法、访谈、问卷调查、教学实验、偏误分析的方式,以乔伊斯与汉语教学模式研究传统为框架,考察了学生特点、教学支持系统,基于学生汉字认知发展的阶段特点与低情感过滤需求,建构了分散与集中相结合、重视学习者的自我建构与学习能力培养的汉字教学模式。本文对已有汉字教学模式及尼日利亚汉语教学相关研究综述,在此基础上针对教学点、教学对象进行分析,然后通过访谈形式深入研究了不同班经历过不同汉字教学安排的学生的汉字学习看法、策略、能力等。在此基础上确定研究重点,并在一二级班进行试验。通过二级集中识字课实验及测试、课前调查课后测试,探讨汉字课的必要性、作用,学生学习汉字认知的偏误及难点,已有具象化教学的反馈。研究发现:1.尼日利亚学生对于汉字学习有一定畏难情绪,但也有学习热情,愿意从一级开始学习。2.独立汉字课可以帮助学生有效减少畏难情绪。3.初级学生识别偏误来源多样,除迁移,还包括拼音学习不牢固的干扰等;初级学生的汉字识别有整体记忆、特征提取的特点。4.尼日利亚学生希望教师提供汉字学习帮助,需要多样化教学方法,提出需要趣味教学,大量学生认为听写有效,编故事方法非常好但必须有教师引导。本文依据访谈、调查、教学实验等结果,设计了适应尼日利亚孔院的集中分散相结合的教学模式,明确划分教学阶段及内容、原则、学习评价等,提出各阶段目标与要求,给出操作程序示例,并对模式进行了评价。