随着特岗计划在我国的不断推进和深入发展，特岗教师及其相关问题受到越来越多的关注，尤其是特岗教师教学生活的研究开始逐渐进入人们的视野。特岗教师教学生活质量的高低直接影响到特岗计划的实施成效及农村师资队伍的建设水平，长远看来，也将对城乡教育均衡发展产生深远影响。对农村特岗教师教学生活的研究既是理论研究的推进，也是改革实践的需要。本研究通过对已有文献资料的梳理，认为教学生活就是教师在学校的空间范围内，关注教师生命价值的提升，以师生发展为目的，围绕教学工作而进行的各种生命活动。分析得知，教学生活的目的就是学生的成长和教师的发展，教学生活的价值在于教师生命意识的提升，教学生活的本质是以物质生活为基础的精神生活。同时，特岗教师及其教学生活还具有一系列特殊性，具体表现在招聘对象的年轻化、工资待遇的统一化、工作区域的限定性、服务时间的规定性，这些特殊性还导致了特岗教师在教学生活中易被同质化和心理问题凸显。在理性分析的基础上，本研究对特岗教师教学生活的现状作审视和剖析，结合问卷和访谈，揭示出特岗教师在教学生活中存在着生命意识淡薄、主体性偏差、自主权受限及个性泯灭等问题。真正提升特岗教师教学生活质量需要从外部支持和内部动因着手，即有效推进特岗计划、改善社会文化与制度环境、改观学校生活条件和文化氛围，转变特岗教师价值观念、增强特岗教师主体意识、提高特岗教师教学生活能力等。对特岗教师的教学生活的关注有助于特岗教师的成长，也有利于特岗计划实施成效的提升，无论是对农村师资队伍的改善还是对我国教育的均衡发展来说都是应然之举。特岗教师的教学生活还需要教育界和社会各界人士的积极关注，齐心协力提高特岗教师的教学生活质量，支持特岗计划的持续开展。