在中国城市化进程不断推进的过程中,越来越多的进城务工人员到城市工作并携带子女一起生活,进城务工人员子女成为了这个城市中一个重要的群体。在国家和当地政策的保障下,进城务工人员子女可以顺利进入公办小学就读,但是由于自身、学校、家庭、同辈群体多种因素的影响,使得进城务工人员子女来到城市后难以适应新的学习环境,出现一定程度上的学习适应问题,如学习自信心不足、作业完成度低、不适应老师的教学方式等。不仅会影响他们自身的学习积极性和主动性,还会影响其身心健康及未来的发展。因此,本文主要通过调查分析进城务工人员子女的学习适应现状、影响因素,并且运用小组工作的方法进行有效介入,帮助进城务工人员子女更好的融入到新的学习生活中去。本文对L小学进城务工人员子女展开研究,研究过程中使用了量表测量法和半结构式访谈法两种方式。首先对L小学进城务工人员子女学习适应现状进行量表测量,整理测量结果后发现L小学五、六年级进城务工人员子女学习适应总分均值低于全国常模水平,总体学习适应性较差;其次,采用半结构式访谈的方式深入了解该群体目前面临的学习适应问题,剖析其影响因素,个人层面自身性格特征、进城时间长短,学校层面教学内容的断层、多样化教学手段,家庭层面经济能力不足、监护人文化程度低,同辈群体层面缺乏良好的互助支持网络等都是影响其学习适应的因素。在此基础上,笔者运用小组工作的专业方法,针对提升组员的学习自信心、建立正确的学习方法以及改善人际关系等小组目标开展了“蒲公英小组”,共设计了六节小组活动内容。最终,通过对整个小组活动进行过程、结果以及成效评估,得出小组工作方法在介入进城务工人员子女学习适应问题上有着明显的作用,具体表现为:七名小组成员的后测量表得分均有提升,小组成员学习适应性明显提高,组员们增强了学习自信心、学会制定自己的学习计划、了解了正确的学习方法,同时也帮助其改善了与父母、同辈群体之间的人际关系,使其更好的适应L小学的学习生活,促进其健康快乐的成长。