党在十八大会议中作出实施创新驱动发展战略的重大部署,强调必须将创新摆在国家发展全局的核心位置,积极培养科研创新人才；2004年教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》中指出,教育人员在“科研与发展”方面有应用与创新要求,由此可见国家对人才科研创新,尤其是教师科研创新的重视程度。而作为信息技术教师来说,提升其科研创新能力既是社会的需求,又是新课程改革的必然要求；是信息技术学科教育的宗旨,同时也是实现自我价值的渠道之一。目前,有关基础教育领域信息技术教师科研创新的研究多止步于定性分析,且尚未得到重视。因此,研究中小学信息技术教师科研创新能力影响因素模型与支撑环境的构建,对培养教师的科研创新能力有着重要的理论和实践意义。本研究首先采用文献研究法对教师科研创新能力影响因素相关文献进行内容分析,梳理出中小学信息技术教师科研创新能力影响因素,结合访谈法对15名教师进行开放式访谈,对拟定的影响因素进行完善和修订,最终确定了中小学信息技术教师科研创新能力的6个影响因素,分别为智力、专业知能、科研知能、情感意志、认知风格、科研意识和兴趣动机。其次,采用结构方程(SEM)建模流程进行影响因素结构关系模型建构。其中,为保证步骤2路径关系假设科学合理,选用解释结构模型法(ISM),根据离散数学知识和图形理论,计算出邻接矩阵和可达矩阵,分析6因素之间的层级关系进而确定假设路径；后经数据处理、模型估计、拟合度评估等步骤,最终得出影响因素关系结构模型。在分析影响因素关系模型内在联系的基础上,提炼核心影响因素,从情感意志、智力、知识技能和兴趣动机四方面提出中小学信息技术教师科研创新能力培养策略。分析Moodle平台与中小学信息技术教育教师科研创新能力培养环境构建的适切性,并提出Moodle平台的设计策略。在策略的指导下进行平台模块、资源的设计和活动的实施,并进行阶段性评价。本研究的结论是：(1)通过结构方程建模流程,最终得出中小学信息技术教师科研创新能力影响因素结构关系模型。从模型整体层级来看,情感意志是影响中小学信息技术教师科研创新能力的根本因素,对智力、认知风格和兴趣动机有正向直接影响,而专业知能和科研知能直接影响教师的科研创新能力。从模型层级之间关系来看,在一二层级之间,情感意志对智力、认知风格、兴趣动机都产生正向显著影响,其中对智力的影响差异较显著,认知风格、兴趣动机影响次之；在第二、第三层级之间,智力、认知风格和兴趣动机都能够对专业知能产生正向影响,其中智力表现出的差异性最显著。认知风格对科研知能无正向影响。(2)基于模型,本研究从情感意志、智力、知识技能和兴趣动机四方面提出中小学信息技术教师科研创新能力宏观培养策略：即加强意志修养,培养积极心态；利用创新思维方法培养创造性思维；理论实践相结合,关注交叉学科；以交流的方式提升兴趣动机。(3)搭建基于Moodle的中小学信息技术教师科研创新能力培养平台,上传学习资源,组织活动进行学习,阶段性调查可知从活动效果分析来说,资源和活动能够培养教师科研创新的兴趣动机、知识储备,实践技能、创造性思维和情感意志都得到锻炼,教师思考问题的角度更加广泛深入,自学能力增强,有一定的效果；从用户体验来说,平台功能能够基本满足信息技术教师科研需求。