实践性知识是师范生专业发展过程中形成的一种特殊的知识形态。它作为师范生专业知识的重要组成部分,在师范生专业发展中起着不可估量的作用,既内隐又外显地影响着师范生的教育教学实践活动。而已有研究成果很少关注师范生实践性知识,因此,本研究主要运用文献法和访谈法,对Q师范大学小教全科专业具有典型性的三名师范生进行调查,调查他们关于自我的知识、情境性知识、策略性知识、反思的知识、对实训、见习实习的看法与做法、影响因素等,从而揭示师范生在实践性知识形成中的心理路程,探究其内容、形成途径和影响因素。研究发现,即将毕业的师范生通过三年的实训、活动、见习和实习,已初步形成实践性知识,学习共同体和共同愿景是对他们影响最大的外因。然而也发现一些问题,实训没有以课程的形式固定下来,师范生讲课时不能很好地吸引学生注意力,处理课堂突发情况略显生疏等。究其原因,校内实践课程缺乏;师范生综合课程能力较差;见习时间较短,讲课次数少。因此需要增加实践课程,培养综合课程能力,增加见习时间等,更好地保证师范生实践性知识的形成。全文主要内容如下:首先,绪论。主要介绍研究缘起、研究意义和目的、研究的整体设计和收集资料的方法、特色和创新。第一章是文献探讨与理论框架,通过对相关概念界定、国内外研究文献梳理,找出理论基础,确定本研究的分析框架。为下一步的研究提纲挈领。第二、三、四章是研究的主体部分,主要从访谈资料中提炼出典型案例并运用反思性实践理论、学习型组织理论、“成功智力”理论和“默会知识”理论对师范生实践性知识的内容、形成途径、内外部影响因素进行探究与分析。第五章是研究的结论与思考部分。通过以上各章节的研究,总结出师范生实践性知识形成过程中出现的规律性的、共性的结论,培养师范生过程中出现的问题与不足,并提出相关思考,以期为培养师范生的院校或团队提供些微小的经验借鉴,使师范生形成更丰富、牢固的实践性知识。