衔接手段的恰当使用与作文的质量密切相关。然而,以往研究表明在英语写作中恰当使用衔接手段对学生来说仍是一个难题。因此,本研究自建两个小型语料库——高中生英语作文语料库和人教版高中英语教材阅读材料语料库,两个语料库分别包含两个子语料库（记叙文语料库和说明文语料库）,旨在调查高中生英语写作中语法衔接手段的使用情况,了解学生衔接建构能力,以期对写作教学提出相应建议。研究发现:学生作文和教材在语法衔接手段的使用上存在一定相似性:二者最常使用的语法衔接手段都是指称,都很少使用替代和省略。两者也存在一些差异:在记叙文写作中,学生使用的语法衔接手段标准化频率低于教材;而在说明文写作中,学生使用的语法衔接标准化频率更高。在指称的使用上,学生对人称指称的使用集中在某一类型,而教材中人称指称的使用更多样化。在连接上,学生更多使用表示逻辑顺序关系的连接词,如firstly,secondly,lastly等,而教材中更多使用表示简单时间关系的连接词,如after,then,before,now等。除此之外,学生能够使用教材之外的连接词,如:in the end,in a word,moreover,on the other hand,apart from,above all等。教材中也有一些连接词未被学生使用,如indeed,in general,in fact,anyhow,neither,or等。研究还发现,学生在使用语法衔接手段存在以下问题:指称和连接的误用和不恰使用,缺乏使用替代和省略的意识。之所以存在这些问题,本文认为背后的原因包括:意合语言和形合语言在衔接上的差异,母语负迁移的影响,以及语域意识的缺乏。基于上述发现,本研究建议高中英语教师全面了解语篇衔接理论,提高教材的使用效率,充分利用教科书中阅读材料的衔接手段开展教学,提高学生的语篇意识。同时针对学生使用衔接手段存在的问题,教师应了解问题背后的原因,通过各种有效的教学方法指导学生恰当地使用衔接手段,从而提高写作质量。