本论文以加涅的信息加工理论为指导,通过该理论来解释在对外汉语阅读教学中学生是如何对文本信息进行提取、解码、编码、输出、储存的认知过程。论文第一章绪论指出了研究目的和意义,对信息加工理论作了简介；第二章着重阐释了对外汉语阅读解码的五大策略；第三章主要论述了对外汉语阅读文本信息的编码与文本意义的个体生成策略,提出了四大策略促进学生文本意义的个体生成；第四章主要讲的是在信息加工进行到尾声阶段如何对信息输出及成果存贮的相应方法；第五章是以教学案例举例说明如何在对外汉语阅读教学的过程中运用信息加工理论进行教学。本论文阅读教学是指对外汉语的课堂教学,以教材的课文为主,重视教学情境中的教学策略。阅读教学是对外汉语教学的重点,也是难点。阅读教学具有综合性,不同于一般的语音、词汇、语法教学,它涉及到语篇、文化、作者、读者、文本、社会等问题。众所周知,第二语言学习的过程,是一个学得与习得相结合的过程。学习的本质是学习者通过学与习,通过不断的对接受的信息进行同化和顺应,最终建构属于自己的知识体系的过程。这一过程是学习者自主完成的,任何人都不能代替。阅读的对象是以文字信息呈现的,而信息加工理论,正是站在学习者的角度,解释了信息的提取、解码、编码、储存等一系列环节的发生与运作。运用加涅的信息加工原理,站在有助于学习者有效接受、加工信息的角度,来设计汉语阅读教学策略,对于丰富对外汉语阅读教学理论、提高对外汉语阅读教学的质量都有一定的理论指导意义。