2014年高考综合改革展开,浙江和上海先行,2017年山东省启动改革,实行3+3方案,语文、数学、外语作为统一考试科目不变,文理分科被打破,学生在政治、历史、地理、化学、生物、物理中选择三门作为等级考试科目。历史学科从文综中脱离,学科地位发生变化,同时,学生选择权的增大对教学组织、历史教师的教学能力和水平等方面要求也有改变,给高中学校和历史教学带来了挑战。本文以山东省D高中为例展开关于高考综合改革对历史教学影响的调查,发现历史教学面临的问题,并根据学校的实际情况提出对应措施,为同类型的学校改进历史教学提供参考。本文共分为五个主要部分,第一部分是绪论,通过对高考综合改革与历史教学相关的文献进行查阅,了解当前高考综合改革对历史教学影响研究的现状,确定研究思路与方法。第二部分是通过对山东省高考综合改革政策的解读,从历史学科地位变化、组织形式改变与对历史教师要求提高的角度说明本轮高考综合改革对历史教学的影响。第三部分是对高考综合改革已经开展的情况下,高中历史教学现状展开调查,对山东省D高中高一高二的学生和历史教师进行问卷和访谈,了解该高中师生对于高考改革的看法、学校面对高考改革所采取的措施、影响历史学科选择的因素和历史教师的困惑等。第四部分则是根据调查结果分析结论,得出高考综合改革实施后,历史教学面临的问题:对高考综合改革的认知存在不足;教师对高考综合改革了解欠缺;学生选课迷茫,缺乏自主意识;历史选科与教学组织待完善;历史教学设计与实施需改进;教师教育理念与教学方法需更新;学生评价未多元化。第五部分是根据历史教学存在的问题提出对应措施,从学校、历史教师与学生三个层面来说,学校:(1)转变传统观念,坚持以学生为本。包括帮助学生选科,进行职业生涯规划教育;促进学生全面发展,公平客观评价综合素质;增加历史教师培训,开设历史校本课程;关注学生发展,及时解疑答惑(2)采取“走班制”教学。历史教师:(1)提升教学能力,探索历史兴趣教学(2)提升教师魅力,保持教师权威(3)合理运用史料,课后教学反思(4)开展历史校本课程,丰富学生知识与情感。学生:(1)转换学习方式,被动变为主动(2)重视综合素质评价,努力全面发展(3)加强同教师的交流,与同学合作共赢。