词汇教学是我国英语教学的一个重要组成部分，但在中国，许多高中学生仍在英语学习上有困难，这主要表现在使用词汇学习和词汇学习策略。这种情况的原因是与高中英语教师的词汇教学方法有关的。英语词汇知识与新课程标准的要求的提高，教师也开始关注新的英语词汇教学方法。根据语境理论的国内外语言学家的研究，语境分为语言语境，情景语境和文化语境，并结合词汇习得阶段提供理论和语境词汇教学方法。该方法的特点是通过使用的语言语境，情景语境和文化语境理论来协助教师教学现状和巩固词汇教学。其次，直接和间接词汇教学相结合。第三，词汇教学具有一定的组合。第四，注重词汇学习策略教学。例如，从上下文的意思猜测单词的策略。为了验证该教学方法的合理性，进行了四个月的三中高中实习的比较试验，参加试验的120名学生来自高一年级两个班。其中，高一一班60人为控制班，高一二班60人为实验班。在实验班，词汇教学方法应用于词汇教学的呈现和巩固的的阶段。而在控制班，作者还采用传统的词汇教学方法。在实验结束后，作者对两个班的测试结果使用SPSS软件，证明了三个假设：基于语境理论的高中英语词汇教学对学生记忆词汇的能力有积极影响；基于语境理论的高中英语词汇教学对学生上下文猜测词汇的能力有积极影响；基于语境理论的英语词汇教学对高效学习者和低效学习者的词汇记忆能力的影响是有区别的。最后，笔者根据自己的实验研究给出了几条教学建议，即：教学中设计的语境应力求激发学生学习词汇的兴趣；引导学生掌握词汇学习策略；尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参加教学活动；教学应考虑学生的差异性。