学习动机是影响第二语言学习个体差异诸因素中最具有能动性的因素之一,是二语学习中的关键因素。为了更好地了解中亚留学生汉语学习动机的构成情况,研究以心理学、教育学及二语学习领域的理论为指导,通过问卷调查和课堂观察等方式对来自中亚国家的215名留学生的汉语学习动机进行实证研究,综合考量影响其汉语学习的内外部诸因素,获得中亚留学生汉语动机的构成情况,并从不同学历层次、不同国家、不同性别和不同自我评价几个维度探讨和分析留学生汉语学习动机的异同,提出对对外汉语教学过程中的启示和激发动机的方法,为对中亚留学生的教学管理与教学实践提供参考借鉴。论文由五个章节构成。第一章为绪论,介绍选题背景和研究现状,指出进行此项研究的缘由,研究内容、意义、创新点和论文的结构。第二章从教育心理学及二语学习的角度阐述学习动机概念及国内外动机理论,并对国内外的研究现状进行综述。第三章为研究设计,具体介绍定性研究的目的、对象,研究工具的确定,数据的收集和处理的方法等。第四章为研究结果和对其进行分析与讨论。第五章从教育管理和教学两个层面阐述该研究对对外汉语教学的启示。最后在结语部分重申该研究的结论,研究中的不足以及进一步研究的内容和方向。研究结果表明,在中亚留学生汉语学习动机内外部因素各构成因子中,在教师角色、期望价值两个方面他们表现出很强的动机,在自我效能、成功归因、课内外活动、任务价值、态度、兴趣、反馈七个方面的动机较强,其次为目标和重要他人两个方面的动机;他们学习汉语的焦虑感较低,有助于增强动机;不成功归因者不能恰当地归因。哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦三国的中亚留学生的汉语学习动机在总体上不存在国别差异,仅在焦虑因子上存在显著性的国别差异,具体表现为塔吉克斯坦留学生的焦虑分别高于哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦两国的留学生;不同学历层次的中亚留学生在目标、成功归因、不成功归因、重要他人和反馈五个动机因子上具有显著性差异,非学历教育培训生的汉语学习动机最强;中亚留学生的汉语学习动机不存在显著性的性别差异;自我评价为成功的留学生比自我评价为不成功的留学生的汉语学习动机更强、焦虑更低;在期望价值、任务价值和课内外活动三个动机因子上具有显著性差异;在目标因子构成类别中的近景目标和远景目标上存在显著性差异。