随着社会的发展和时代的进步,国民物质生活水平也随之提高,满足学生们的物质需求已远远不够,对精神需求的满足逐渐成为追求目标。小学生大部分的时间都在班级中度过,班级文化对学生们身心发展具有潜移默化的影响。聚焦班级文化这一问题不仅符合时代发展需求,也符合小学生全面发展的需要。目前关于班级文化的研究成果较多,但关注班级文化的生成问题研究较少,本研究以班级文化生成过程为主题,挑选拥有良好班级文化的班级,运用访谈的调查方法获取实验班级文化的历史状况,通过课堂观察来感受班级文化的目前状态。深入探究班级文化的生成过程,找寻班级文化生成的影响因素,从而提出生成良好班级文化的建议。本文主要包括五部分。第一部分,绪论。研究的缘起、目的、意义以及现状,界定相关概念。研究设计,包括研究的方法、研究对象的选择、研究过程、个案概况。通过对国内外班级文化研究的文献分析,从而确立研究的切入点。第二部分,主要描述良好班级文化的特征、表现和样态。良好班级文化具有整体性、独特性、稳定性和无痕性。良好班级文化是一种和谐有序的班级文化。它具有以下教育价值:提高学生审美情趣和审美能力;塑造学生的共同价值观,规范学生的行为;培育学生品格与激发学生集体荣誉感;提高学生学习成绩与改善学生的智商、情商。第三部分,通过深入班级内部观察,描述Q班班级文化的现状。分析班级文化的形成过程,在班级组建之初是游离性的班级文化,随着班级制度的建立与执行变为制度性的班级文化,随着相处时间的延长萌生情感性的班级文化,最后达到师生互动顺畅的班级文化。当然,这几个过程是相互渗透的。第四部分,分析Q班的班级文化生成过程。发现班级文化生成过程是班级群体化和学生社会化的过程,群体结构、群体影响和群体感情是影响群体化的重要因素,重要他人和外在的期待对学生社会化产生重大的影响。第五部分,提出建议。本研究在分析班级文化形成的基础上,提出以下建议。提高班主任专业化水平;联合科任教师和家长共建班级文化;权威引导班级规范;开展有意义的班级活动;注重在课堂教学中生成班级文化。