数码显微互动实验室是以计算机网络技术为基础,连接多台生物数码显微镜及其它辅助设备如传感器等建立的生物学实验教学系统。借鉴国内外针对数码显微互动实验室应用的相关教学经验,探讨其在高中生物学实验教学中的优势和局限性,对高中生物学新课程改革所要求开设的微观实验进行教学设计并加以应用。将数码显微互动系统和传感器数据采集技术融入到高中生物学实验教学项目中,可以使实验更加高效、直观、定量。其数据采集能力以及计算机软件的强大处理功能能帮助学生记录转瞬即逝的微观世界的实验结果,将定性实验转化成定量实验。譬如,在高中生物学课程的第一个实验“用显微镜观察多种多样的细胞”中,使用数码显微互动系统可以实时监控学生显微镜中的图像,使课堂考核更加全面和准确。在“观察叶绿体和胞质流动”和“观察根尖细胞的有丝分裂”实验中,使用数码显微镜的拍照和录像功能使实验现象更加明晰,方便教师与学生、学生与学生之间的交流,更加有利于培养学生的学习兴趣。在“植物细胞的吸水和失水”实验中,从实验材料、数据收集等方面进行拓展,使实验内容更加丰富。在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探究影响酶活性的条件”、“生物体维持pH稳定的机制”等实验中,将定性实验定量化,提高学生的数据分析能力,提升学生的科学思维品质。就数码显微互动实验室在烟台市的部分省级规范化学校的应用情况进行调查和访谈,结果显示:数码显微互动实验室的实际使用率普遍较低,主要原因是高中生物学教师不知道怎样运用设备;课本上缺少与数码显微互动实验室相配套的教学设计;教师自己开发教学设计的畏难心理较大。借鉴上海市的有关经验,从以下几个方面解决这些问题:首先,加强教师培训,增加教师对仪器设备的熟悉程度;其次,在培训中提供成熟的教学案例,让教师能从简单的模仿过渡到开发自己的新实验设计;再次,给予教师足够的支持,鼓励教师大胆尝试,不要怕在实验过程中犯错误或弄坏仪器设备,消除他们的后顾之忧。数码显微互动实验室的仪器设备比较先进,学生的基础更有限,所以在教学过程中应重点让学生掌握仪器设备的使用方法,而不要把关注点放在对仪器设备的原理的理解上。现代教育技术与高中生物学实验课程的整合,使教学内容和教学方式呈现多样化,有利于培养学生的创新精神和实践能力。数码显微互动实验室除了可用于课内的生物学实验教学外,还可用于许多课外拓展实验,这还需要在今后的研究中不断摸索和总结经验。