趋向补语是汉语语法中的一个重点和难点,在对外汉语教学中同样占有很重的地位,这一语法点贯穿汉语教学的始终。所以根据趋向补语所表示的三种意义及其结构特点设计一套行之有效的教学方案显得非常重要。本文通过弓月亭的基于“现代汉语研究语料库系统”中动词和趋向补语的搭配数据确定了27个简单趋向补语和复合趋向补语的使用频率以明确这些趋向补语的教学次序和教学重点。从这些统计结果看出来,简单趋向补语要比复合趋向补语使用次数多,所以教学中自然要把简单趋向补语作为重点中的重点,而这10个简单趋向补语的重点我们又可以通过表看出来,15个复合趋向补语的重点也可以从另一个表看出来。通过给出中国现代白话文小说中含有的趋向补语的句子让泰国本土汉语教师翻译,并结合北语泰国留学生赵秀芬的研究生毕业论文《汉泰趋向补语对比研究》以及汉泰词典和相关文献资料进行总结得出了基于对外汉语教学的趋向补语句式。这其中包括10个基本组分别为“出”“出来”“出去”组,“上”“上来”“上去”组,“起”“起来”组,“来”“去”组,“下”“下来”“下去”组,“开”“开来”“开去”组,“进”“进来”“进去”组,“过”“过来”“过去”组,“回”“回来”“回去”组,“到”“到……来”“到……去”组。并针对这10组趋向补语从翻译,趋向意义和表趋向意义的结构形式和例句,结果意义和表结果意义的结构形式和例句,状态意义和表状态意义的结构形式着眼总结出可供教师教学参考的趋向补语基本结构和基本用法。针对泰国课堂特别活跃的特点,结合对趋向补语基本结构和基本用法为这10组趋向补语设计了一套游戏分别为针对“出”“出来”“出去”组的游戏“看谁又快又正确”,“上”“上来”“上去”组的游戏“汉语麻将”,“起”“起来”组的游戏“我做你说”,“来”“去”组的游戏“快速找座位”,“下”“下来”“下去”组的游戏“看图说话”,“开”“开来”“开去”组的游戏“身体力行”,“进”“进来”“进去”组的游戏“做对了就进来”,“过”“过来”“过去”组的游戏“配台词”,“回”“回来”“回去”组的游戏“打电话”,“到”“到……来”“到……去”组的游戏“写情书约会”,赋教于乐,让学生在玩中学到知识。这些游戏是根据各组趋向补语自身的结构搭配特点并结合学生母语泰语的特点及汉语和泰语之间的差异和相似点有针对性得设计的,所以这些游戏并不是死的,完全可以根据学生水平和学生母语特点对游戏的内容做调整以达到教学效果。为保证游戏合理实用本人将这些游戏运用于自己的汉语课堂,并通过在泰国任教的其他同学将这些游戏运用到他们的汉语课堂,通过实践中的运用,发现这些游戏的不足之处将这些意见整理然后对游戏的设计进行修改从实践中去完善这些游戏,确定这些游戏的最终设计。游戏的重点是学生参与,在参与游戏的过程中,通过图画,通过对话,通过表演等以竞争比较的方式让学生集中注意力,努力思考以达到让学生快速记忆各趋向补语组的用法的目的。随后又以问卷调查的方式收集教师和学生的意见,并通过访谈的方式听取实施这些游戏的教师的感受,最后做了汉语游戏教学年龄的定位,非华校效果分析和华校效果分析,为其他汉语教师提供一些思路和经验,最终为趋向补语对外汉语教学提供一种简便易懂的方法,以达到对外汉语趋向补语教学目的。