前人对易混淆词的研究成果颇丰,也注意到了“国别性”这个问题,但“国别性”主要集中在欧美、东南亚留学生,并未对俄罗斯及中亚留学生使用《新HSK五级》易混淆词情况做过专门深入的挖掘与探究。随着“汉语热”潮流不断升温,来中国学习汉语的留学生在逐渐增加,新疆凭借与八个国家接壤的独特地理优势脱颖而出,让俄罗斯及中亚国家留学生大多首选来疆学习汉语,为“国别性”这个问题提供了研究基础。因此本文从中介语理论和偏误分析理论出发,借鉴领袖人物张博及有关学者的易混淆词研究进行综述,再以“HSK动态作文语料库”为依据并结合张博总结的“词语误用频率较高的”和“具有广泛的分布”两大特征筛选《新HSK五级》易混淆词,并按形式对其进行分类来确定《新HSK五级》易混淆词的主要类型;通过调查问卷考察俄罗斯及中亚留学生使用不同类别易混淆词的实际情况,从不同角度归纳《新HSK五级》易混淆词的偏误类型及深度挖掘成因,并根据总结出的偏误成因采取“具体问题具体分析”方式提出教学策略。第一章是论文引言部分。该部分主要从选题缘由、研究意义、研究方法、研究创新及语料来源等方面去阐述本文的研究目的。第二章是文献研究综述。借鉴了领袖人物张博及有关学者的易混淆词研究,整理出涉及本文关于对外汉语易混淆词的相关研究理论:易混淆词与同/近义词的关系及存在范围、“易混淆词”的提出、易混淆词分类研究、易混淆词国别研究等方面的综述。第三章是易混淆词的界定及在《新HSK五级》中的确定。首先从四个方面讨论了易混淆词的界定,并根据文献研究综述中易混淆词分类研究来明确易混淆词的类型;再以“HSK动态作文语料库”为依据并结合张博总结的“词语误用频率较高的”和“具有广泛的分布”两大特征筛选《新HSK五级》易混淆词,并按形式对其进行分类来确定《新HSK五级》易混淆词的主要类型。第四章主要讨论了《新HSK五级》易混淆词使用情况及偏误分析。首先确定了调查对象;其次在设计调查问卷之前做了些许准备并根据三方语料来源,找出共同包含且限定在《新HSK五级》范围内的易混淆词来进行问卷设计,以保证问卷设计的可靠性。通过问卷调查考察俄罗斯及中亚留学生易混淆词的实际使用情况,最后对调查问卷进行偏误分析,从不同角度归纳《新HSK五级》易混淆词的偏误类型及深度挖掘成因。第五章是《新HSK五级》易混淆词教学策略的实施。根据总结出的偏误成因,采取“具体问题具体分析”方式看待易混淆词辨析的问题,针对性地提出教学策略:运用语素法、情景法、搭配法等多种教学方式,加强易混淆词的课堂教学;根据艾宾浩斯遗忘曲线遵循记忆规律,提高易混淆词复现率,加强练习;注重培养留学生自主归纳与演绎的总结能力;慎用堆砌式的释义,重点突出中俄对比分析教学。第六章主要是结语部分。整理了本文的脉络结论,总结了本文研究的不足之处。