长期以来,英语时体一直是中学英语语法教学中的重难点,在初中英语课堂中,大多数教师仍然沿用传统的显性演绎法进行英语语法教学,但该法由于以教师为中心和以考试为导向备受诟病与批评。与此同时,一种以任务、文本为基础和以学生为中心的隐性语法教学法——整体听写法得到了众多教学专家学者的推崇。基于此背景下,本研究试图探究该两种教学法对初中生英语过去进行体习得的影响,并据此提出了两个研究问题:1)哪一种教学法对初中生英语过去进行体习得具有更好的短期效果,整体听写法还是演绎法?2)哪一种教学法对初中生英语过去进行体习得具有更好的长期效果,整体听写法还是演绎法?本研究对广东省佛山市某中学初二年级两个自然班102名学生开展了为期10周的准实验研究。首先,所有被试均接受英语语法前测以确认两个班之间对目标语法项目的掌握水平是否存在显著差异。其次,两个班接受对于英语过去进行体的语法教学,其中实验班接受整体听写法的教学干预,而控制班则接受演绎法的教学干预,并在完成教学当天进行即时后测,以测量两种教学法的短期效果。最后,在完成教学干预的两周后实施一次延迟后测,以测量两种教学法的长期效果。在对所采集的数据进行分析后发现:1)整体听写法与演绎法都具有显著且相近的短期教学效果,同时,二者彼此各具教学优势,前者能更为有效地帮助学生准确地产出目标语法项目,而后者则在语法理解上更具优势。2)整体听写法比演绎法具有更好的长期教学效果,且其在语法产出方面上所具有的教学优势仍能继续保持;而对于演绎法来说,随着时间的推移,该教学效果会逐渐递减,同时,此前其在语法理解层面上所具有的优势也会丧失。通过以上的研究发现可以得到一些教学启示:首先,尽管传统的演绎法长期备受批评,但它在英语语法教学上仍具有一定的教学价值和意义。其次,整体听写法比演绎法更适合且推荐用于英语过去进行体的教学中;最后,初中英语教师应尝试使用整体听写法来进行英语时体教学。