二十一世纪以来,科技发生了翻天覆地的变化,知识的更新也越发迅速。在这个以知识为核心的信息时代,对学生的学习提出新的观念,对教师的教学也推出了新的模式。当前国家推行的的基础教育改革完全适应时代发展的要求,新课程改革提出“基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力”。因此,作为教师要努力引导学生去理解新课程改革对学生提出的核心要求,在日常教学中能够深入了解当前学生的学习动机现状,并针对性的提出有效激发学生的学习动机的策略,从而能够在一定程度上提升学生的学习动机,使学生的学习逐步由被动转换为主动,让他们能够持续地保持学习的热情,让学生真正地拥有终身学习的愿望和能力。本文以动机理论为基础,自主设计了针对物理学习动机现状调查的问卷,对大同市第三中学不同学段高中生进行了问卷调查,得到该学校学生当前学习动机现状。通过对问卷调查数据进行统计分析,探索研究了物理学习动机与物理教学的关系,结合问卷调查结果和笔者多年的一线教学经验提出激发高中生物理学习动机的策略,希望自己提出的激发策略能给为广大一线物理教师的日常教学提供一定的参考。本文主要从影响学生学习动机形成的内驱力因素与自我调节因素两个方面入手进行问卷设置,对本人所在的大同市第三中学的高一、高二、高三不同学段学生进行问卷调查,来深入了解本校学生的学习动机现状。笔者分别从性别、家庭经条件、年级三个方面对问卷调查结果进行了数据统计分析。分析结果显示:(1)男生的自信心要强于女生,乐于挑战一些难题,从而来得到别人的认可;女生的自尊心更强一些,往往因为害怕出错而不敢表现,但是女生一般比较听话,乐于接受老师的教导。(2)学生家庭条件对学生学习动机也有一定影响。家庭条件较好的学生相对于家庭条件差的学生,条件好的学生的学习动机更强,而且自信心更强。(3)处于不同年级的学生他们在不同阶段,物理学习动机各不相同。其中高一年级的学生的认知驱动力最低,高二年级学生的自我提高驱动力最高,高三年级的学生自我效能感最低。(4)每一位学生都渴望能得到老师的关心与赞扬,及时有针对性的赞扬,能够有效提高学生的学习动机。通过统计数据与分析结果,将它们与笔者日常教学实践相结合,笔者从内驱力因素和自我调节因素两个方面,提出了一系列物理学习动机激发策略。同时针对性别、年级和家庭条件不同的学生,提出了差异化的物理动机激发策略。主要包括:(1)积极创设认知矛盾,引起学生的好奇心。(2)课堂内容密切联系生活,培养学生利用物理知识去解释生活现象的习惯。(3)充分利用实验器材和日常用品,让学生主动参与实验探究。(4)启发学生制定合理目标,维持学生学习兴趣。(5)发起合作型课堂学习模式,培养学生集体团结意识。(6)丰富教学技巧,提升课堂上学生的参与度。(7)主动牵搭情感建设,真诚换取信任。(8)时时联络家长,建立和睦向上家庭氛围。(9)多一些正面鼓励,少一点负面斥责。(10)注重“物理模型”教学。(11)课堂内外合理布置学习任务。(12)及时地给予反馈和评价。(13)协助学生养成归因习惯。(14)引导学生进行正确的归因。最后,教师要加强自身的教学水平,做到善于发现每一个学生的闪光点,让学生能经常体验到物理学习的乐趣。只有能够将策略落实到日常教学中,培养学生的探究意识和学习兴趣,提升他们的核心素养,才能最终为社会培养出高素质人才。