写作是英语学习重要的组成部分，但根据笔者对学生英语作文的长期观察发现其中存在诸多问题。根据普通高中英语课程标准的要求，高中阶段应注重学生英语表达能力的发展，并提高学生用英语思考的逻辑思维能力。1993年，Michael Lewis在其著作The Lexical Approach一书中首先提出，“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法”这一概念，他要求学生应把词块作为语言学习的重心。简而言之，词块把语法、语义、语境三大要素结合在一起，组成了预制好的语块，使得学生在语言输出的过程中，不用经过二次加工而直接从大脑中提取并使用，这样不但提高了英语表达的流利性和准确性，还有效避免了母语负迁移现象对英语学习的影响。基于词块对语言输出方面的重要作用，笔者对词块在高中英语写作中的应用情况进行的系统的调查，旨在研究一下三个问题：（1）高分组和低分组作文有哪些重大差别？（2）高分组作文中出现频率最高的是哪些词块？（3）哪些词块在写作过程中容易出现错误？本次实验以吉林省某高中整个高二年级，748名学生为研究对象，并与所有教研室的英语教师一起搜集整理了学生的周练习做，将成绩排在前102名的作文定义为高分组，为了保证实验的信度和效度，将450名到554名的学生定义为低分组。通过使用AntConc3.2软件建立小型语料库，来分析词块在高中生英语写作中的使用情况。并利用Excel软件来分析学生的问卷情况，最后根据问卷进行访谈。最终得出，与低分组相比较，高分组优势主要体现在一下三个方面：词块表达形式多样，词块数量高；词块运用与低分组相比较为复杂；文章整体表达顺畅、精准。高分组出现频率最高的词块是限制性结构短语，其次是句型框架类词块，最后是聚合短语和习俗短语。低分组使用最高的是限制性结构短语，并且四种词块出现的频率与高分组相比均偏低。但是，无论是低分组还是高分组，最容易出现错误的均是句型框架类词块。通过本次调查，笔者发现学生对词块意识较弱，写作态度不够认真。所以笔者建议将词块教学引入高中英语学习当中以提高学生英语学习的整体水平，并提出三点教学建议，首先，教师应帮助学生培养词块意识和词块积累习惯；其次，教师应为学生提供不同种类的词块，以提高学生的写作能力；最后，句型框架类词块应该被重点教授。