幼儿园体育教学对幼儿体质健康及其以后的身心发展意义重大。幼儿园教师教学能力直接决定了幼儿所受教育的水平。本文希望构建出河南省幼儿园教师体育教学能力指标体系,编制出方便可行的幼儿园教师体育教学能力评价工具,找出影响河南省幼儿园教师体育教学能力的因素以及目前存在的问题,并针对性的提出建议。本研究以河南省幼儿园教师体育教学能力评价指标及其应用为研究对象。以幼儿园教师体育教学能力指标体系、幼儿园教师体育教学能力评价工具、幼儿园教师体育教学能力影响因素、河南省幼儿园教师体育教学能力现存问题以及现行培养路径为研究内容。以相关领域专家学者、幼儿园园长、幼儿园教师为调查对象。综合运用文献法、调查法、数据统计法、逻辑分析法进行研究。本文通过对10名专家进行1轮次的访谈和2轮次的问卷调查,明确了幼儿园教师体育教学能力指标体系,并通过撰写初始问卷、信效度检验及预调查编制了具有操作性的幼儿园教师体育教学能力测量工具。通过对河南省内20所幼儿园409位教师进行调查,对体育教学能力现状进行评价,分析了影响幼儿园教师体育教学能力的因素,提出了具有针对性的建议。研究结论如下:（1）幼儿园教师体育教学能力指标体系确认一级指标4个,二级指标20个,一级指标分别为教学设计能力、教学管理能力、教学实施能力、教学评价与反思能力。（2）通过撰写初始问卷、专家效度检验、预调查及信效度检验,《河南省幼儿园教师体育教学能力自评问卷》正式调查问卷由40个量表题项和6道人口统计学变量题项共同构成,问卷的效度、信度均达到了施测的需求。（3）河南省幼儿园教师体育教学能力整体较好,部分老师的体育教学能力具备较大提升空间。从各维度的评分结果来看,所调查幼儿园教师的教学实施能力普遍较强,教学反思与评价能力较差,说明教学反思与评价能力应该受到幼儿园管理者的关注。通过对各个题项的评分分布分析,幼儿园教师体育教学能力存在以下问题:课堂中师生配合和人际关系表现欠佳、体育课堂中体育环境创设意识较为淡泊、对儿童课堂行为的解析能力不足、口令的运用能力效果不好、自我更新意识薄弱、对体育课堂中的练习密度和生理负荷掌握情况不佳。（4）调查样本在人口统计学变量的分布存在一定的差异,但是不同组别的年龄、性别、教龄、学校类别的幼儿园教师的体育教学能力自评得分不存在显著差异;不同学历幼儿园教师在教学设计能力和教学评价与反思能力上存在显著差异,并表现出和学历的正相关关系。不同地区幼儿园教师的体育教学能力自评得分存在显著差异,其原因为两个分组间学历结构差异所导致。体育教学能力与教学设计能力、教学管理能力、教学实施能力、教学反思与评价能力存在显著的正相关关系。教学设计能力、教学实施能力两个变量之间,均存在显著的相关关系。回归分析的结果表明,教学实施能力、教学管理能力、教学设计能力、教学评价与反思能力对体育教学能力均具有显著的正向影响,且影响程度依次递减。（5）幼儿园培养教师体育教学能力的现行措施主要表现在组织教研活动、进行专项培训、加强教学管理,以及教师的自我培养四个方面。根据研究结果,提出以下建议:（1）重视幼儿园教师的性别结构单极化问题,支持男性从事学前教育工作。（2）关注城乡差距,促进学前教育阶段的城乡均衡化发展。（3）教学人员选聘注重实践考核环节,坚持能力第一。（4）提高幼儿园教师体育教学能力,应着重提高幼儿园教师的教学实施能力。（5）提高幼儿园教师对学生的管理能力。（6）提高幼儿园教师的教学设计能力,学情分析能力是教学设计能力的基础。（7）重视幼儿园教师教学评价与反思能力的养成。（8）统筹运用多种措施培养幼儿园教师的体育教学能力。