近些年来,由于对外汉语教学越来越重视汉语学习者语言交际能力的培养,学界对教材中话语的得体性研究也越来越多。本文以汉语水平中级及以上留学生为考察对象,以《发展汉语·中级口语》为研究内容,立足于教材分析、当前中级汉语口语课堂存在的问题以及前人对得体性表达的探究,通过对教材中所涉及语言表达得体与不得体的归纳整理,探讨汉语作为二语教学中得体性的含义以及口语课堂上与得体性有关的教学内容。基于前人对“得体性”的理解,本文将“语言得体性”标准设置为:说话人在中国文化大背景下能够充分考虑到情景、场合以及言谈双方的身份地位,从而遵循汉语口语表达习惯的言语行为或方式。全文首先采用分类统计法对教材进行了分项分析,分别从课文内容、语言、练习三个方面找出了1-15课课文中典型的语言表达得体和不得体的案例并进行了具体的阐述;在此基础上采用观察法和问卷调查法对口语课堂上学生情景对话和功能项目的练习做了统计整理,对由于教材内容没有掌握好及教材里相关文化知识的缺乏而造成学生语言表达不得体的典型案例进行分类整合。最后,本文从教材编写层面提出课文内容应提高可交际性和时代性,语言应多体现口语风格,课后练习尤其是功能项目的练习应多增加任务性以及情景的真实性的建议。在上述讨论的基础上,本文对教师的教学活动提出了两点建议:一是教学活动结合教材可适当加入有助于语言表达得体的言语行为内部调节手段,包括简单的句类教学、词汇教学;二是教师要不断增加自身的知识储备,将口语课常规式训练和得体性表达训练相结合,并对学生的练习做到及时、准确的反馈,从而全方位提高汉语学习者在日常生活中语言得体性表达的能力。