幼儿园实践中存在着“重上课、轻游戏；重教师编制的教学游戏、轻幼儿自发的自由游戏”的现象,这种理论上重视游戏,实践上忽视游戏的现象已经成为幼儿教育领域普遍存在的“游戏困境”。布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论将对人的行为和发展的研究放置于一个相互联系、相互影响和相互作用的稳定的生态系统之中,探究生态系统中的各种生态环境对人的行为和发展的作用,以及人与各种生态环境的交互作用’。这为研究幼儿园游戏问题提供了一个崭新的视角。本研究运用人类发展生态学倡导的自然观察法、访谈法等质性研究方法,从人类发展生态学微观系统理论的活动、人际关系和角色视角来分析幼儿园游戏案例,发现幼儿园游戏在这三个视角下呈现的不同特点,并且给幼儿园游戏理论与实践的发展以启示,以期为走出“游戏困境”贡献力量。本研究主要包括五个部分：绪论,提出研究问题,梳理已有相关研究,对核心概念“人类发展生态学”及“幼儿园游戏”进行解释,并介绍运用的研究方法。第一部分,从人类发展生态学微观系统理论的活动视角来研究幼儿园游戏现象。分别从幼儿园游戏活动的内容、心理动量、结构、幼儿感受到的生态场的复杂性四个维度进行具体分析,总结在活动视角下幼儿园游戏的特点。第二部分,从人类发展生态学微观系统理论的人际关系视角来研究幼儿园游戏现象。分别从幼儿园游戏活动的观察的关系、联合活动的关系、基本的关系来分析,总结在人际关系视角下幼儿园游戏的特点。第三部分,从人类发展生态学微观系统理论的角色视角来研究幼儿园游戏现象。通过对案例的分析,研究教师与幼儿在幼儿园游戏中的角色定位,总结在角色视角下幼儿园游戏的特点。第四部分,讨论以上分析对幼儿园游戏理论及实践的启示,并对本研究进行反思,提出对后续研究的展望。